淺談小學作文教學

謝芳枝

作文教學，歷來是語文教學中的重難點。重在語文教學的結果，最后都體現在讀和寫上；難在教師盡力地講，學生費神地聽，結果卻不盡人意。我國古代文人曾有“勞于讀書，逸于作文”之說，并這樣來描述兩者之間的關系：“讀書如銷銅，聚銅火爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力。”而看我們小學生的作文現狀，恐怕不是“全不費力”，而是“冥思苦想、絞盡腦汁、挖空心思”、學生“怕作文”的現象仍然普遍存在。每當老師布置作文時，總能聽取“哇”聲一片。小學生寫作文時“字數不夠，啊字來湊”、抄套話、寫空話、編瞎話，“上車讓位子、路上撿票子、途中扶孩子、幫忙推車子、街上領瞎子”，五子登科，千篇一律、千文一面、眾口一詞，變得結構模式化，語言成品化，“為賦新詞強說愁”。思考其中緣由，不難知道，這是傳統(tǒng)的“封閉式”作文教學帶來的后果。教師只顧把作文題目一布置就讓學生做作文，使學生費盡心思，半天難以下筆，其結果是學生越來越怕寫作文，越來越厭煩寫作文。

常言道，“興趣是最好的老師，是入門的向導?！敝逃铱涿兰~斯曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……可見，作文教學中著力于學生興趣的培養(yǎng)，使學生“有饑餓感”“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果。我在自己的教學實踐中，把新課標的新理念滲透到作文教學中，讓學生在生活中快樂地學習作文。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！毙W生認識事物的特點是由直觀到抽象，從感性到理性。他們有一顆童稚的真心，想說什么就說什么，看到什么就寫什么。他們的作文不一定要有明確的中心思想，老師更不要去苛求深刻。小學生的年齡特點決定了他們的作文不深刻才是規(guī)律。因此，我們努力為學生創(chuàng)造比較豐富的生活，使學生獲得較多的感性認識，獲得取之不盡的寫作源泉，培養(yǎng)學生的寫作興趣。要讓他們用自由的形式表達自由的內容，寫出真情實感。

一、讓“作文”回歸生活。生活是作文的源泉，我從組織兒童感興趣的觀察活動入手，解決“無米下鍋”的問題。指導學生用眼睛細看，用耳朵諦聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，引導學生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。教師首先必須做生活中的有心人，尋找一切時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。在交流活動中，創(chuàng)設生活化的作文情境，讓學生自然進入“作文生活”。我平時比較重視學生寫一些小練筆，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景、人、物等等。如：秋初之際，我讓學生出去尋找秋天，感受秋天與眾不同的美。學生們走進校園，走進公園、走進樹林，走進大自然……一個個喜氣洋洋，滿載而歸：“秋天到了，樹葉落了，有黃的，有紅的，有綠的，真好看?！薄扒锾斓搅?，天氣變冷了，人們穿上了厚衣服?！薄榜R路上可多樹葉了，清潔工人把葉子掃成一堆。”“秋天到了，我們可以撿樹葉作成書簽，還可以拔老根玩呢?！薄扒锾斓搅耍邮炝?，可以吃好多好多水果啦?！?……學生們還能學以致用，把課文里描寫秋天的優(yōu)美的詞語、句子融進自己的作文里，這次的作文教學收到了意想不到的效果。不覺已秋末，我繼續(xù)秋天的話題。一個課間，突然刮起了大風，校園中落葉漫天飛舞，我被眼前的景象吸引住了。我連忙讓學生到室外去感受秋天。學生們瘋狂地沖出教室，在風中奔跑、喊叫，追逐、嬉戲，不時地把樹葉灑向天空，把落葉當作地毯，在上面滾來滾去，不亦樂乎?；氐浇淌?，我趁熱打鐵，先讓學生說一說自已的見聞、感受。學生早已按捺不住激動的心情，你一言，我一語：“秋風吹得落葉在空中飄，像一只只蝴蝶在跳舞?！薄暗厣弦粚訕淙~，像一塊金色的地毯?！薄扒镲L吹在臉上，涼涼的?！薄帮L把樹葉吹到臉上，癢癢的。”“踩在厚厚的樹葉上，咯吱咯吱響，真好聽。”“把樹葉扔到天空中，像下雨一樣，落在頭上、身上，真好玩?！?…… 我趁機指導學生整理自己的語言，把眼前的秋天寫出來。于是，一篇篇精美的佳作誕生了。

二、還“作文”內容以真實。葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！闭鎸嵤亲魑牡撵`魂，要求學生說心理話，抒發(fā)真情。讓學生真正做到“我口說我心，我手寫我思”。如：學生們在寫《我的同學》這篇作文時，兩三名學生同時寫到了一位學生，寫出了他的優(yōu)點“聰明”，也指出了他的缺點，上課隨便說話影響大家學習，愛打架，做作業(yè)邊寫邊玩等等，希望他今后能改正缺點，做一個好學生。這位學生虛心接受，正在一點點的改正。

三、訓練內容取于生活。如：手工作品《美麗的秋天》，讓學生提前收集各種樣子、各種顏色的樹葉，讓學生先介紹葉子的名稱、與其他葉子的不同、你對葉子的使用等，再介紹制作作品的各種材料，開展手工作品賽，作品有的獨立完成，有的幾個人合作完成，完成后，再用一句話描述一下自己的杰作，最后來一個作品展覽，互相交流經驗。學生全身心地投入到活動中，充分享受制作過程中的快樂，做得生動有趣，寫得自然逼真。

四、“教學”融于日常交際。學生可以寫學習、寫活動、寫勞動、寫見聞……涉獵廣泛；可以在觀察中寫，在想象中寫，在表演中寫，在交際中寫……形式多樣。比如：

（一）你來演，我來猜。學生演一演“課間十分鐘”，讓別人猜猜是誰？在做什么游戲？在猜的同時要說明理由?？纯聪癫幌?？在這像與不像之間，學生明白了要抓住事物的特點來寫。

（二）想一想，說一說。老師出幾個詞語，學生想一想在什么時間？什么地點？誰？發(fā)生了什么事情？把他編成一個小故事。如：“毛病 亂寫亂畫 阻止 明白 知錯能改”。學生思維活躍，并且還對照自己，找出不足，及時改正。

（三）續(xù)寫寓言故事。例如《坐井觀天》。青蛙跳出井口會看到什么？會想些什么？說些什么？學生想象豐富，非常精彩。

學生的作文素材來自生活中最熟悉的人或事，學生毫無拘束之心，自由地表達自己的內心世界。作文內容體現了童心、童趣、童真。我們每一位教師都應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文。