小學數學教學中如何有效運用多媒體技術

王曉瓊

摘要：隨著科學技術的快速發展，多媒體技術被廣泛應用于小學數學教學中，教師運用多媒體技術展示出生動形象的數學知識，使抽象的數學知識直觀立體，帶給學生全新的感受，能夠吸引學生的注意力，使學生更地理解和掌握數學知識點，激發學生學習興趣，使學生主動學習數學教學內容，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：小學；數學教學；多媒體技術

前言

當前，小學數學教學中教師運用多媒體技術制作幻燈片，展示出大量的教學資源，開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，使學生學到更多的數學知識，同時，也可以運用多媒體技術播放教學視頻，創設逼真的教學情境，刺激學生的多種感官，驅使學生產生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，快速掌握數學定理和公式，從而取得最佳的教學效果。

一、運用多媒體技術制作幻燈片，使學生對數學感興趣

現階段小學數學教學中教師要改變傳統的教學方法，積極運用多媒體技術制作幻燈片，呈現出生動化、立體化的教學內容，播放圖文并茂的數學知識，帶給學生直觀的感受，使學生對數學感興趣，使學生主動投入到數學學習中，轉變學生被動學習的狀態，消除學生的不良情緒，以便于學生更好地學習和理解數學知識。

例如：在學習《長方形和正方形》時，教師根據數學教學內容制作幻燈片，播放直觀立體的教學內容，能夠激發學生產生學習興趣和求知欲，驅使學生主動探究播放的內容，增強學生對數學知識的記憶力，清楚觀察到長方形和正方形的立體結構，加深對教學內容的印象，扎實掌握兩種圖形的結構特點，使學生感覺數學知識不再難以理解，感受到立體的圖形，使學生樂于學習數學知識，深入理解數學知識點，進而加快數學教學的進度，有效提高學生對數學知識的理解能力。

二、運用多媒體播放教學視頻創設逼真情境，提高學生學習效率

目前，小學數學課堂教學中教師運用多媒體技術播放教學視頻，創設逼真的教學情境，展示出各種動態的圖形，并精心設計圖片和音頻，使教學視頻內容更豐富，播放一幅幅生動的畫面，引導學生相互討論教學視頻，營造寬松的教學環境，使教學氛圍不在沉悶，學生更加主動參與到數學教學中，學生在討論的過程中逐漸學會總結教學視頻中的數學知識，高效學習數學知識點，并且，準確概括出教學內容的重點知識，扎實掌握數學知識，幫助學生奠定堅實的數學基礎，充分體現出運用多媒體技術的重要性。例如：在學習《軸對稱圖形》時，教師依據新課內容制作教學視頻，能夠彌補傳統教學的不足，播放出動態的圖形，使學生一目了然，清晰觀察到軸對稱圖形的特點，高效掌握數學知識，有效提高學生的學習效率。

三、運用多媒體展示形象化的數學，使學生快速理解數學知識

在以往的小學數學教學中教師所運用的教學方法陳舊落后，難以調動學生學習熱情，勢必會影響學生學習的積極性，一味地將數學知識機械地灌輸給學生，使學生感覺數學教學內容沉悶枯燥，很容易產生抵觸和厭煩的學習情緒，直接降低學生學習效率。對于這一教學現狀，教師可以運用多媒體技術解決存在的教學問題，展示出形象化的數學，是抽象的數學知識直觀化、立體化，使學生樂于接受數學知識，激發學生產生強烈的求知欲，主動探究播放的教學內容，使學生的思維更活躍，逐漸提高學生的探究能力，漸漸地學習總結好概括數學知識，進而快速理解數學知識點，有利于構建高效的數學課堂，由此可見，運用多媒體技術輔助小學數學教學是非常重要的，能夠取得意想不到的教學效果，所展示出的動態插圖，以及生動的畫面，能夠增強學生學習的積極性，使學生對數學知識的理解更加透徹。從而有效提高學生對數學知識的理解能力[1]。

四、運用多媒體突出教學內容的重點，提高數學教學效率

小學數學教學中教師運用多媒體技術創新和改變了傳統的教學方法，突出了教學內容的重點和難點，借助多媒體講解數學知識點，改變了灌輸式的傳授方式，更好地傳授教學內容的重點知識，使抽象的數學知識形象化，便于學生理解和學習數學教學的重點知識，使學生輕松掌握重點知識，逐漸增強學生學習數學的自信心，全身心融入到數學教學中，注意力更集中，不在感覺數學知識難以理解。

例如：在學習《多邊形面積公式》時，教師運用多媒體技術，不僅突出教學內容的重點知識，還呈現出立體化的教學視頻，根據所展示出的內容向學生提出問題：怎樣推動多邊形的面積公式？引發學生積極思考問題，訓練學生的邏輯思維能力，使學生主動探究教學視頻解決問題，最終學習推導和運用多邊形面積公式，既突出了學生的主體地位，又提高學生的探究能力，使學生學會自主探究解決問題，更加明確教學內容的重點知識，牢牢記住數學知識，充分體現出運用多媒體技術重要性，從而有效提高數學教學效率[2]。

五、運用多媒體提供大量的教學資源，拓寬學生的知識面

小學數學教學過程中教師運用多媒體技術提供大量的教學資源，豐富了教學內容，使學生的視野更開拓，逐漸掌握更多的數學知識，不斷拓寬學生的知識面，使學生獲取更的學習資源，有效提高學生的數學素養。

例如：在學習《認識圖形》時，教師借助多媒體技術播放多種多樣動態的圖形，引導學生相互談論分析所展示出圖形，創設活躍的教學氛圍，使教學環境不再死氣沉沉，不僅提供大量的教學資源，還增添了更的教學內容，使學生認識很多圖形，全面了解不同圖形的特點，明確不同圖形的特征，能夠準確辨別不同圖形，并且，學到更多課本以外的知識，充分體現出運用多媒體技術，能夠延伸教學內容，拓展大量的教學資源，使學生的知識面寬闊，同時，感受到直觀立體的圖形，主動相互分析和討論所播放的各種圖形，有效提高學生的辨別能力和分析能力。

總結：

綜上所述，小學數學教學過程中教師要與時俱進積極運用多媒體技術制作教學課件或是幻燈片，能夠集中學生的注意力，使學生進入最佳的學習狀態，由被動學習轉變為主動學習，同時，運用多媒體技術播放大量的教學資源，進而延伸更多的數學知識，不斷拓寬學生的知識面，加深學生對數學知識的印象，使學生深入理解數學知識點，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]黃德銘. 多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J]. 西部素質教育，2017，3（02）：171.

[2]傅國偉. 多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J]. 學周刊，2016，（12）：204-205.