如何提高學好珠算的積極性和興趣

林華春

【摘要】本文針對珠算是中國寶貴的科學文化遺產，它是以算盤為工具，以數學原理為基礎，解決生產和生活中數值計算的一門實用性技術，在當前信息化時代珠算課在我國中職院校財經類專業的重要性，珠算技術也是財經專業學生必備的基本功。在當前信息網絡化高速發展，如何讓學生了解和熟悉的珠算技術，學好珠算，對珠算產生濃厚興趣，愛上這門課程，有利于促進學生的全面發展，為學校培養合格會計專業人才奠定基礎。

【關鍵詞】珠算的起源；珠算；課堂興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0157-02

一、讓學生了解珠算的起源，使學生對其厚重歷史產生新的認識

每第一次教學珠算課時，我都是首先介紹珠算的起源。在介紹時，強調算盤是我國古代人民在長期社會實踐中發明創造的，是推動我國科學技術發展的寶貴文化遺產。我國有四大發明，那珠算技術就是第五大發明，是真正的活化石。介紹了珠算在2008年6月申請非物質文化遺產成功。本人利用教室多媒體視頻直觀講解，算盤的構造，以數學原理為依據，撥動具有賦值的算珠，用以示數和計算的技術。為了讓學生了解算盤的歷史悠久，課堂上選取在北宋張擇端的巨作《清明上河圖》中，指出算盤在當時的應用。這樣圖文并茂，使學生一下子拉進歷史的氛圍。再介紹算盤在古代的貢獻，以及怎樣將珠算傳播到世界各地。這樣學生在頭腦里對算盤有了新的認識，不在局限于以為只是簡單的計算工具而已。

二、在課堂上滲透讓學生知道學習珠算的必要性

在以前信息化不很發達，凡是與計算數字有關的事情大多離不開算盤。會打一手好算盤曾經是財務人們的立業之本，以前學做財經工作時有兩個必要的條件：寫一手好字，打一手好算盤。算盤在人們生活中的普及程度曾經十分廣泛，不僅各企事業單位必備，而且幾乎是居家必的計算工具。我校作為職業中專學校，其中會計專業是我校的重點專業，學校本著培養合格的財務人員的素質，在學習珠算的過程能提高對數字的敏感度，要達到準確無誤計算結果，必須做到認真仔細，注意力集中，一絲不茍的精神。這恰好是專業財務人員必備素質。所以在當前信息化發達的世界，開展是珠算課是很有必要的。

三、如何學好，并熟練應用

眾所周知，我們祖先自己發明了一套珠算口訣方法，這大大方便了初學者。如加法口訣里有：直接加，湊五加，直接進位加，破五進位加；減法口訣里有：直接減，破五減，直加退位減，湊五退位減。要學好珠算，并熟練應用，不是簡單背誦口訣表就完事了，中職生往往課后鉆研的自覺性比較差，所以本人在課堂上對口訣表里每種口訣進行講解。不僅要在示范算盤上表演撥珠動作，而且要把運算過程圖解化，使學生弄懂弄通。一般一種口訣講解一節課，在講解過程自己邊演示給學生，同時讓學生跟著在自己算盤上動手計算，課后根據所學的知識有針對性布置練習，加以鞏固。在遇到較難理解的口訣，如減法的“湊五退位減”，因為這涉及到“湊五減”“退位減”兩個口訣，筆者前提先復習湊五加口訣，然后再講新課。這樣新舊銜接學生自然把難懂的理解，再配上相對應練習題，大大提升學習效率，很自然的能應用算盤進行計算。還有珠算的四則運算法則中最難計算的是除法，而除法其中最難的就是“置商、估商”，所以很多初學者很難把握好，特別是“估商”。針對以上的問題，本人對每位學生計算碰到的難題都耐心解答，且有針對性多舉例特殊的題型，自己在課堂上演算給同學們看，再要求他們多學多練。因為要學好珠算關鍵是多練，熟能生巧，很快什么難題都自然而然的解決了。

為了能了解每個學生的最基本算法的掌握情況，如在上完所有口訣方法之后，專挑兩節課對班級里的每位學生進行實際操作督查。例如加法口訣的綜合計算，從1+2+3……99+100=5，050的現場算盤計算。教學設計：要求課堂上班級里的每位學生按座號輪流滾動在黑板上的大算盤計算。這樣學生每人計算所應用的口訣很隨機，他們沒有事先準備，答案也是隨時疊加更新，這是真正考驗基本功的時候。當每位學生上來計算的時候，掌握的熟練程度一目了然，而且哪位學生癥結在哪里對其當場指導，并在加法計算時分階段核對答案。如1+2+……+10=55，1+2+3+……+20=210，1+2+3+……+36=666等。學生一整節課精神注意力高度集中，每位都躍躍欲試想上來計算，計算對了臉上都有充滿了興奮之情。此種方法不但鞏固了學生在算盤的計算能力，課堂氣氛異常活躍，而且每組數字加出的結果不一樣，并有的答案很有規律，整節充滿趣味而富有效果。

四、如何提高興趣愛好，并且持之以恒

珠算方法有加、減、乘、除四種方法，當所有計算方法都學習完了，有部分學生會很快進入惰性期，覺得自己都會了沒必要再進行練習，興趣愛好退減。尤其是隨著計算機的出現和電算化的普及珠算的價值受到質疑，學習久了學生往往會覺得沒用，而且《珠算》這門課非會考科目，學生很容易對非會考科目學習積極性不高。作為老師要立即調整上課方法，怎樣引導學生的上課積極性，培養興趣顯得尤為重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。作為珠算教師該如何提高學生學習珠算的積極性，充分愛好，并做到持之以恒，多年來，本人進行了一些嘗試，積累了一些經驗。

1.調動學習積極性，挖掘學習的挑戰性

當四則運算方法學習完時，為了學生學習水平進一步提升，課堂上每人分發由省珠算學會統一印制的定級考試練習題。一般先從普通五級開始，規定在15分鐘內完成加減、乘的各10道題。教學中根據學生的個體差異，如學生可分為心算能力強、一般、差三類，在進行一目多行加減法教學時，對于心算能力強的學生，要求一目三行，而對后兩類學生則要求一目兩行。這樣學生為了檢測自己的算盤的速度水平，從進入學習的倦怠期馬上轉變入積極挑戰期。當學生對普通五級計算速度已完全超過時，就給學生練習四級、三級。在不同時期針對練習級數不同，這種循序漸進的練習方法，不僅提高了計算速度，還調動了學習珠算的積極性，挖出了他們的挑戰精神。

2.注重課堂教學設計，提高課堂吸引力

作為教師，要把更大的精力花費在對教材的藝術加工和處理上，把教學內容轉化為切合學生需要的課題。教學內容不同，教學設計不同，即有新意，使學生產生新奇感，驚嘆感，從而孜孜以求。不管是哪一級的學生在《珠算》課堂上都會對其計算速度提出質疑，認為與計算器比較，覺得計算器更快。為了讓他們相信哪種方法速度更快，如在課堂上設計計算器與算盤的挑戰現場，在班內分組，每人分發一張同樣的普通三級練習題，一組用計算器計算，一組用算盤計算。讓同學們積極參與，最結果終同學們自己得出結論還是算盤快，而且準確率更高。

3.定期舉行珠算技能比賽，學習有目標有意義

為了讓同學們感到學習《珠算》有意義，課堂上不定期舉行分組比賽，對比賽結果前三名的同學進行表彰。每年5月學校開展的校技能活動，珠算是財經科的重要比賽項目。很多同學為了能代表班級去參加學校的珠算技能活動，自己在課后加練，就是能在比賽中脫引而出，大大提高了同學們的競爭意識。可喜的是，《珠算》學科這幾年省、市教育部門都非常的重視。最近幾年的省、市各校的職業技能比賽項目中，會計手工記帳中就含有珠算比賽項目，我校會計專業學生獲得省賽、市賽團體一等獎。在教學中引用比賽獲獎案例，鼓勵同學朝獲獎目標前進，這樣既激發學生的興趣，調動學生的積極性，使其學習有目標有干勁。

總之，根據《珠算》這門學科的特點，教學上采取講練結合，開展趣味活動，從而調動了學生學習主動性、積極性，讓學生產生濃厚興趣，愛上這門課。在教與學的無形中，老師與學生們既起到弘揚珠算中華文明非物質文化遺產接班人的作用，體現了學習更大意義，同時繼續為職業中專院校財務專業培養珠算計算人才。

參考文獻

[1]董惠良，《傳承珠算血脈，弘揚傳統文化》，2016年2月.

[2]張方鎮，《珠算與點鈔》第二版.華東師范大學出版社，2011年5月.

[3]孫明德，《珠算技術》，高等教育出版社，2016年11月.endprint