自主合作探究模式在中職語文教學中的運用

劉陽琴

【摘要】如今的中職院校，建校的根本目的在于幫助校內學生可以順利的找到專業工作。因此語文作為社交基礎的一門學科，成為當前職業學校的重點課程之一。所以，語文教師應該承擔相應的責任，使課堂中的氛圍得到有效提升，使學生自行學習，增強合作意識。采用多種教學手段對學生進行教育，使學生可以提高語文學習效率，為社會活動打下結實的基礎。

【關鍵詞】中職語文；課堂教學；自主合作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0159-02

由于中職學校與其他學校相比，教育目的以及教學方式具有一定程度上的差異性，中職教育更傾向于學生專業思維能力的提升，為適應這種需求，提出自主合作新模式，此模式，具有獨特的優勢，可以在完成教學目標的同時，可以有效的提升學生各方面能力，并且其主要教育理念和中職語文教育的教育目標大致相同，為兩者的融合提供前提條件。

一、自主合作教學模式的作用

針對學生的差異性，應制定相應的計劃，使學生的潛力可以被完美的挖掘出來，將學生的創新意識進行一定程度上的提升。在當前中職院校中，語文教學因為種種因素不被重視，并且設置語文學科的目的，是以增強學生交流技巧為目標的，但是由于教學進展困難，迫使教師無法完成語文教學，所以，需要采用自主合作模式，激發學生對語文學習的熱情，提升學堂學習氛圍[1]。

二、自主學習的作用

語文不同于其他學科，在語文教學中擁有著非常豐富的內涵，并且在語文的古詩或者課文中，可以了解作者生活的時代背景、特色文化等，而且也可幫助學生增強自身語文表達技巧，例如，對文中語言內涵分析、語言在不同文中的使用，使學生得到提升的同時，也具有非常重要的作用，因此教師應該讓學生了解語文中的美感，使對學生產生影響，讓學生的品格素質得到提升，激發學生潛力。在中職課堂中開設語文教學的另一個重要目的在于，傳承中華上下五千年的知識，并且通過對文中作者理想以及抱負進行講解，提升學生的感悟。例如，在進行語文漢字學習的時候，可以通過歷代書法的特點特色，對學生進行講解，懷素的草書、王羲之的行書、顏真卿的隸書等歷史書法大家的書寫特點，使學生了解漢字獨有的美感，并且通過多音字以及諧音字的多種讀音的閱讀，提高學生的發音技巧，了解中國語言變幻莫測的特點，相同的漢字，讀音不同，其所表達的含義也不一樣。朱光潛在《談美》中曾經說過，“人生本來就是一種廣泛的藝術，每一個人的生命歷就是他自己的作品”，對于語文教學來說，語文的美感便是，歷代名人的作品，每一部作品，代表著一個人的人生，因此，教師需要在完成日常教學任務的過程中，幫助學生了解文章中的美感，使學生可以找到作者寄托在文章中的沒，可以了解作者賦予文章的感情，讓學生在作者影響下，潛移默化的發生改變，提高自身欣賞水準[2]。

在此模式下的教育，擁有一種獨特的美感，使學生不但可以接受知識，而且可以實踐知識，而且在這過程中得到受益。并且從學生意識中對學習的想法發生根本性的轉變，使教師與教師，學生與學生的關系發生變化，彼此之間平等互助，團結友愛，呈現語文教育中蘊含的美感。為此，教師為達成教學目標需要使學生的自我管理能力得到一定的激發，使學生將自身的語文素質進一步展開培養，從教師的角度來看，培養學生的進取心，使學生在獲得大量語文知識的同時，提升自己各方面技能素質，對不懂的問題不恥下問，查找各方面資料，主動進行探索，對語文學習寫作的創新能力進行提升，提升學生作文水平。例如，在對《荷塘月色》進行學習的過程中，學生需要將自身帶入進文中環境中，并體會到朱自清描繪出來的景色，月光與荷塘景色相輔相成，作者在月光的洗禮下一步步的走向荷塘，并且有層次的對荷塘景色進行描寫，從遠景到近處，從荷塘的整體景色一直到荷花的細致描寫，動態描寫與靜態描寫密切結合，使全文的生動性增加。為更好地講述課程，教師也可以制作精美的課件，在課堂中，使學生處于符合課文內容的音樂，提高課堂學習氛圍，在追求精神上享受的同時，使學生對課文內容進行細致的感悟，可以讓學生自主學習，在大量有趣的語文知識中，可以肆意的吸收語文知識，及時完善不懂的知識點，培養自身對于美感的欣賞境界，通常情況下，大部分的文學家藝術家，都會在文章中表達自己所思所想以及對于當前胸中的抱負，因此學生也可以在學習語文的過程中排解心中的憂愁，在心理上安慰[3]。

三、新式教學模式在實際課堂中的具體運用

1.使學生的學習興趣得到激發。當前教育理念在于素質教育，使傳統的填鴨式教學消失，使自主學習理念深入學生內心，因此在自主合作教學模式中，推動教學發展的主要推動力應該是學生，在開展教學任務的過程中，教師需要對學生進行了解，明白學生喜歡的事物，并且在今后的課堂教學中，從此方面作為參考依據，提升學生的學習興趣，使學生可以主動進行知識的學習，讓學生對學到的知識進行細致的理解，教師也需要在教學的過程中，改變自己在學生中的位置，不再是一位老師，而是學生的朋友，在日常學習中，加大與學生交流的力度，使學生更了解老師，在進行教學任務時，師生之間的默契程度增加，并且這種交流可以幫助老師更好的利用自主合作模式對學生進行引導工作，帶動學生展開自主合作式教學[4]。

2.建立新的評價機制。在自主學習模式，學生扮演著非常重要的作用，需要將學生視為各有特性的個體，針對不同的個體需要不同的評判標準，單一的標準是無法衡量學生素質的，因此需要將百分制度進行改變，變成階段式的考試，為學生提供公正的評價標準[5]。

3.提高學生寫作能力。自主合作學習模式，在運用是時候主要分為三個階段，首先需要學生對需要學習的內容繼進行預習，并且對課文中產生疑問，并在課堂中解決不懂的問題，其次教師需要創建符合教學內容的課堂氛圍，并且使學生圍繞著課文主體，進行合作討論。對于課堂中的學習目標，為達成此目的，教師應該幫助學生，對內容有效的開展閱讀，實現對課文有效分析的目的，在此之后，合理選擇恰當的方式，穩固課堂中出現的知識，并且在此過程中，發現其中出現次數最多的錯誤，對此內容重復學習，使學生對錯誤內容加深印象，可以加深記憶，不會再次被相同的差錯再一次誤導，對于語文教學來說，教育的根本目的是為提升學生的交流能力，會讀、會寫，因此身為教師，應該大膽采用多種新式方式，使課堂教學活動在極大程度上加強，通過使用各種新式教育方式，極大增強學生自身的語文寫作能力，可以使學生自由的對作文題目進行討論，利用氛圍，使學生較易產生靈感，最終順利進行語文教學。

4.提高學生閱讀水平。在語文教育中，離不開閱讀，因此提升學生的閱讀水平有助于學生可以更方便的學習語文知識，首先教師推薦課外讀物，使學生按照自己的興趣選擇閱讀，在閱讀之后讓學生們進行相互討論，互相說明在書中所得，互相交流學習經驗，使中職學生的語文閱讀能力得到提高。

5.有感情的朗讀全文。學生進行課文朗讀的過程，便是加深對課文內容理解的過程，使學生可以更好的了解，作者寄托在文章中的情感以及目的，因此提升中職學生課文的朗讀能力，有助于對學習成績的提升。教師應該在課堂中，讓學生進行有感情的分組朗讀，在進行朗讀時，改正自身朗讀缺陷，提高學生的朗讀水平。

四、結束語

時代在進步，社會也隨之發展，教學制度需要緊跟時代發展步調，在中職語文教學中對已有的教學方式進行改革，將學生的自信心提高，使學生了解語文中存在的樂趣，發揮自身的優勢，使語文教育得到充分發揮。

參考文獻

[1]黃伯華.談中職語文自主合作式的作文評改[J].考試周刊，2013（2）：50-51.[2]管泓梁.中職語文自主合作式的作文評改[J].新課程·上旬，2014（8）：33-33.

[2]趙雪潔.談中職語文課堂中自主、合作、探究式學習[J].新課程研究（中旬-單），2014（3）：124-125.

[3]農珊丹.中職語文自主合作學習法與其他教學方法的結合[J].廣西教育（中等教育），2016（3）：52-53.

[4]葉鋒.中職語文教學自主合作課堂探究[J].大眾科技，2014（1）：114-115.

[5]田碧蓮.如何構建中職語文自主合作學習課堂教學模式[J].華章，2011（21）：162.endprint