多媒體在高中歷史教學中的有效應用

汪光榮

【摘要】隨著新課改的逐步開展，許多新的教學手段也在不斷的出現。隨著計算機技術的發展，多媒體教學開始應用于教學之中了，如何恰當、靈活、有效的在歷史教學中運用多媒體，已是當下教師所思考的一個重要問題。

【關鍵詞】歷史教學；多媒體應用；有效性

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0167-01

歷史教學自身有著過去性的特點，發生過的歷史事件不可能再重新出現。因此要實現歷史教學的素質教育思想就必須首先要調動學生學習歷史的積極性，從而論從史出，實現素質教育的基本要求——培養學生分析、理解、歸納、概括和綜合能力。僅憑以往的課堂教學很難實現，如果在教學中融入多媒體教學，這樣既可以調動學生學習歷史的積極性，又可以提升學生的理解能力。通過教學的實踐，筆者認為多媒體在教學中的應用需注意以下幾點。

一、需要把趣味性、知識性和教育性融為一體

在教學過程中，多媒體的應用起輔助教學的作用，在計算機輔助教學的模式中，通常以課堂演示模式為主，在也就是邊講解邊演示。如：采用動態視頻、動畫、圖片和聲音，在現課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現實世界難以實現或不清楚的內容。如：在講《美蘇爭霸》關于“冷戰”政策的概念及表現。為了讓學生輕松愉快地掌握“冷戰”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰爭與現代戰爭兩組錄像，引導學生思維：在武器方面有什么不同？學生在思維中互相啟發和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出二者區別的關鍵點，從而真正認識到冷戰的含義。至于冷戰的表現，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰”政策的表現》，同時邊演邊講，聲情并茂，創設生動的教學情景，從而促使學生將感性認識上升到理性認識，達到突破重點，提高教學質量的目的。課堂教學的主板書也可以通過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發了學生強烈地學習興趣。

二、合理運用電教媒體時需要創設情境

在歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受了歷史思想教育。

如：在講《古代希臘——民主政治的搖籃》一課時是設計了各班古代希臘考察團行程安排表。分為行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘；行程二：身臨其境考察古城邦；行程三：入鄉隨俗接觸古公民。以合作探究的方式，討論研究，同時提供大量的資料圖片及文字資料，給學生創設最佳的學習情境。

三、電教媒體的應用需加深對歷史知識的印象，強化思維力度

歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現。經常向學生強調視聽并用的學習效率最高，所以教師在講授歷史時，必須利用視聽等多種手段來再現“歷史”，以強化記憶。種媒體教學在這方面有巨大的優勢：它通過剪輯來的影視畫面，歷史資料、圖片及教師精心配制的解說詞，不僅能在現歷史現象“真實”的或“近似的”展現在學生面前，加深了學生對所學歷史知識的印象。提高了學生對所學歷史知識的理解。提高了學生記憶知識的質量。如：如教學世界史《美國的霸權政策》一課時，上課開始就放錄像，先播放一組美國攻打伊拉克的現實鏡頭，引起學生心理的共鳴；然后因勢利導播放二戰勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯想，在學生思維活動達到高潮時我突然打出幻燈片《二戰后的歐洲政區》，并提出這樣問題：第二次世界大戰最深刻地影響是什么？誰在二戰中，不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？又出示幻燈片《二戰期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學生們個個精神抖擻，既自然地過渡到新課，又激發了學生的思維能力。從而使學生順利地完由已知到未知的知識遞進遷移。

四、運用電教媒體，需注重突出重點，突破難點

一堂成功的歷史課必須是重點突出，對難點要巧妙突破。教學中應用電教媒體優化組合，作用于學生的多種感官，使之產生多元效應，使學生的視覺、聽覺并用。因此教師如果能夠針對教學重點難點精心設計、運用電教媒體來配合教學，并以此為默契，引導學生自覺對重難點進行思維，就能激發學生學習興趣，化難為易，提高學習的效率和質量。《美國的霸權政策》中的重點之一就是“冷戰”政策的概念及表現。為了讓學生輕松愉快地掌握“冷戰”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰爭與現代戰爭兩組錄像，引導學生思維：在武器方面有什么不同？學生在思維中互相啟發和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出二者區別的關鍵點，從而真正認識到冷戰的含義。至于冷戰的表現，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰”政策的表現》，同時邊演邊講，聲情并茂，創設生動的教學情景，從而促使學生將感性認識上升到理性認識，達到突破重點，提高教學質量的目的。

總之，在教學過程中，運用電教媒體來配合歷史教學，能有效地提高課堂教學質量。但同時也應注意歷史學科特點，根據教學大綱、教學內容和學生實際，靈活選擇和運用電教手段，準確把握電教使用的最佳時機，才能有效地實現歷史課堂教學的整體優化。

電化教學只是輔助手段，不能完全替代傳統的教學。注意兩者有機結合，注意從生動的直觀到抽象的思維的轉化，靈活運用這些原則，才能充分發揮現代教育技術的優勢，才能優化教學過程，提高課堂效率和質量。

參考文獻

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