數學學困生的轉化策略

張玲玲

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在長期的數學教學中我們會遇到各種各樣的數學學困生，不僅時刻困擾著教師的教學，而且直接影響著整體教學質量的提高。作為一名教師就要對他們在學習中出現的錯誤要耐心地引導，認真分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣。對學困生來說我們要轉化他們，就要做到運用各種方法、轉變觀念、自我完善。實現學困生有所收獲，學有所得。

【關鍵詞】數學學困生；提高；信心；關愛；動力；興趣；效果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0190-02

隨著新課改的不斷深入，在長期的數學教學中我們會遇到各種各樣的數學學困生，不僅時刻困擾著教師的教學，而且直接影響著整體教學質量的提高。作為一名教師就要對他們在學習中出現的錯誤要耐心地引導，認真分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣。對學困生來說我們要轉化他們，就要做到運用各種方法、轉變觀念、自我完善。實現學困生有所收獲，學有所得。在轉化數學學困生這方面，我摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果，下面我就如何轉化數學學困生談談我的一些做法與體會。

一、給學生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，大多數學困生沒有奮斗目標或不能長期堅持。在對每位學困生學習了解的基礎上，給他們制定短期學習目標如一兩個星期，長期學習目標如一兩個月。而且經常督促他們檢查目標，并及時調整修改目標。目標不要定的太高或過低，讓他們跳一跳就能夠得著，從而激發他們的學習動力。

二、幫學困生建立信心增強學習動力

一個人如果沒有信心就失去了動力、失去了目標，如果想讓學困生對數學感興趣，在平時的教學中多融入一些他們感興趣的東西，來吸引他們，讓數學與生活緊密聯系，從中恢復信心。學困生的學習能力有限，教師對他們的學習要求應由基礎開始，目標要稍微低一點，只要有進步，教師就不要吝惜自己的言辭，多給學困生一些表揚，多寫一些激勵性的評語，只要學困生答對了，哪怕只答對了一小部分，就說一句“非常好”，讓他們體會到成就感所帶來的喜悅，從而提高學習興趣，也就對自己有了信心。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。失敗時，教師及時給予心理撫慰，主動幫助學困生分析原因和克服困難；進步時，能及時給予鼓勵和肯定，讓他們體驗到成功的喜悅。比如已經看出學生某道題的計算是錯誤的，不能用一句肯定的語氣回應，作為教師還得用親切的話語啟發學生，讓學生既能感到自己的進步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。學困生的學習動力不強，往往缺乏學習的自覺性和主動性，常常處于被動的學習狀態，缺乏學習的信心。因此，對于學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合書本內容向學生進行思想教育，介紹名人事跡給他們聽，如張海迪頑強學習的事跡、著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助學困生樹立正確的學習目的，激發學習動力。

三、加強學習方法的培養

數學學困生在學習方法上很盲目，一部分學生只懂得死記硬背，看書時僅僅滿足于知其然而不知所以然，只看不做或很少做；還有部分學生只做不想，有時候題目意思還沒有弄清楚就動手做，只為做題而做題，很少對題型和解法進行歸類總結。學生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的這些情況，教師應加強學習方法的指導。我認為應使學生應從以下幾點做起：

第一，課前認真預習。在此過程中，學生應將不懂的地方做上記號，以便上課時認真聽講，從而真正理解這些做標記的內容。如果預習過程中碰到以前的舊知識忘記了，則可以翻開書本找到相應知識點進行復習鞏固。這樣上課著重聽老師講課的思路，使重點、難點盡可能在課堂上解決。

第二，上課認真聽課。認真聽老師講解，注意看老師的板書，仔細想老師提出的問題和講解的內容；大膽發表自己的意見，積極參與課堂活動；認真完成老師布置的作業；糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。

第三，養成多思多問的習慣。數學的學習離不開思考。獨立地思考問題，敢于提出不同的見解，充分發表自己的不同意見；在解題或討論問題時，能從不同角度多方面地思考問題，尋求出創造性的解題方法。

第四，課后要獨立完成作業。學生的作業不僅能反映學生知識、技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，表現教育的結果，以便及時發現問題及時解決問題。

第五，認真整理糾錯筆記。學生應將課本、作業、試卷中最基本的知識錯誤或一些典型錯誤認真整理在糾錯本上，時常翻看時刻提醒自己哪些知識點要補缺，哪些常犯的錯誤要避免，這樣學習肯定會不斷進步。

四、加強課外輔導

學困生的轉化僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的，還要利用課余時間對學困生進行個別輔導，個別輔導是轉化學困生的最有效途徑之一，針對性強，對癥下藥。個別輔導可以體現老師對他們的關心和幫助，便于師生進行心靈的溝通，而且個別輔導使他們對課堂知識吸收消化的同時，又能把握前后知識的聯系，從而鞏固所學知識。

五、減輕作業負擔

對于數學作業，應以課本為主，題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，分層次，不搞一刀切.注意引導學困生發現解題規律，掌握學習和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。

六、取得家長的配合

家庭教育對學生的成長起到舉足輕重的作用，老師平時與家長溝通時，不要過多指責批評學生，要與家長聯合積極挖掘學生的閃光點，共同促進學生發展。

總之，對學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生的產生都有自己的原因，對學困生用一般的教學方法是難以見效的。以此說來轉化好一個學困生比培養好一個優秀生更重要。因此我們教師就要不斷研究和探討轉化學困生的方法，一定要充分調動學困生的興趣，既寬容善待又嚴格要求，根據不同學生的不同情況提出不同的標準，采取不同的措施，不斷表揚鼓勵，增強學困生的學習信心，只有這樣，才可以取得良好的效果。

參考文獻

[1]《中學教學參考》2012年10月，廣西教育學院雜志社出版.