學生寫好讀后感對提升他們寫作水平的影響

曾麗燕

【摘要】英語一直都是當前教育中的教學難點，在英語學習中，重點則是學生的閱讀和寫作能力。而閱讀與寫作之間又存在一定的密切聯系。對于高中學生來說，對一些新聞和單元話題的閱讀能夠強化自身的閱讀能力，而讀后感的寫作則能夠鍛煉學生的寫作能力和思維方式。本文主要分析學生讀后感的寫作對其寫作水平的影響，從閱讀對英語學習的重要性進行闡述，進一步探討英語閱讀對寫作的必要性，旨在讓學生能夠不斷豐富自身的知識和文化，強化對語感的培養，并提升英語寫作的技巧，熟練在寫作中相關詞匯和句型的使用方法。

【關鍵詞】閱讀；讀后感；高中英語；寫作水平

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0224-02

讀后感的寫作練習不僅是學生對本次閱讀知識的深度解析，更加是學生對英語閱讀和寫作的進一步理解，通過了解到其中寫作的方式，對寫作技巧進行分析，從而強化自身的寫作能力。對于高中英語的學習來說，與其他階段的英語學習存在較大的不同，包含了更多的知識內容，以及學習的深度也出現了變化。英語語言能力即聽、說、讀和寫的能力，在英語教學過程中更加注重的是學生綜合能力的學習。而在一般的考試中，閱讀和寫作的的內容較多，主要原因則是能夠明確體現學生對英語的學習情況以及掌握能力。英語寫作長久以來都是學生學習的薄弱點，加強學生的寫作水平對其英語學習具有重大意義。

一、英語讀后感練習是提升學生寫作水平的前提

高中英語知識包含范圍較廣，在正常的教學過程中，應充分結合學生知識學習、語感培養以及智力和能力的開發，采取聽、讀、說、寫的全面教學和培養方式，不斷增強學生的英語學習能力。

1.通過讀后感領略英語的魅力。英語教學的教材大多都是國內編寫，是為了培養學生對英語的學習能力和掌握，并沒有將英語真正的看作是一門語言。而學生在進行新聞或者與本單元話題相關的短文時，所閱讀的知識是一種在當前英語知識的學習基礎上的拓展，能夠充分感受英語語言的魅力所在。而在此閱讀過程中，也能夠通過對好詞好句的摘寫，分析其語言的組成以及其中的寫作技巧。通過要求學生在進行課內或者課外閱讀的過程中，充分感受英文的語言美，將自身的學習從枯燥的單詞和語法層面上升為閱讀和理解。

2.通過讀后感掌握更多的詞匯量。在高中英語的學習過程中，詞匯量的掌握非常重要，這種情況在日常的試卷練習中也能夠體現出來，是進行英語學習的基礎。單純讓學生對單元學習中的詞匯進行背誦比較枯燥，大多數學生僅能夠堅持一段時間后則會失去長久背單詞的耐心，導致英語學習效率低下。有些學生甚至會認為英語學習就是背單詞和讀單詞，不能正確認識到英語的學習目的。通過學生對讀后感的練習，在不斷接觸新詞匯的情況下逐漸豐富自己的單詞量，面對不認識的詞匯能夠學會自主進行查閱，是一種對英語詞匯的理解和記憶過程，能夠在很大程度上幫助學生記憶單詞，從而在寫作的過程中學會使用，提升自身的寫作質量和水平。

3.通過讀后感發掘學習興趣。有句話說“興趣是最好的教師”。學生只有對英語學習具有較高的興趣后，才能夠堅持不懈的深入學習。當前，高中英語的課程較多，英語學習也非常緊張，需要學生練習大量的習題，長期下來學生則會產生一種學習疲憊感，逐漸失去對英語的學習興趣降低學習效率。對于學生來說，經常閱讀一些課外閱讀和課內一些相關的題材，自主進行讀后感的練習，學會發現英語閱讀中存在的魅力，并激發學生追求英語知識的欲望，能夠使學生重新發現英語的學習樂趣，處于一種自由、愉快的學習氛圍中，進一步發掘學生的學習興趣。在一些英語課外閱讀中，具有豐富的閱讀內容和名著小說，都是學生值得去讀和理解的讀物。

高中英語學習中，學生通過對英語的閱讀讀后感練習，是通過在感受英語語言的魅力的基礎上，自主性的進行查找相關資料，豐富了對英語詞匯量的掌握，并對其中的好詞好句進行分析，之后合理運用寫作技巧，提升學生的寫作水平。

二、英語讀后感練習是提升學生寫作水平的鋪墊

英語學習是學生訓練自身聽、讀、說、寫能力的過程，其中寫作能力的學習和掌握較為重要。在高中英語教學中，當前存在較多的教學和學習不足，學生日常的學習任務較重，擁有一顆學好英語的心卻找不到合適的學習方法和途徑，而教師也為了提升學生的英語學習能力，不斷加強學生對試卷的練習，使得學生產生對英語學習的煩躁感，形成了一種惡性循環。而英語讀后感的練習，則是學生通過對自己感興趣的閱讀中，進行的進一步深化理解和掌握，在潛移默化中增強了自己的英語學習能力和水平。

1.讀后感可豐富學生的英語知識以及文化背景。英文文章其質量較高，學生在進行閱讀時會發現和日常的背單詞明顯不同的感覺，這也是英語學習的魅力之處，從而豐富學生的英語知識水平。在日常的教學過程中，教師只是對教材中的教學重視，學生的其他閱讀則只是一種建議，并沒有進行過多的關注，無疑是對教學方法的缺失表現。另外，學生通過閱讀一些西方的英文文章，之后寫作相關的讀后感，能夠充分感受西方的文化背景，在提升自身英語學習能力的基礎上增強了自身的文化背景掌握。

2.讀后感可培養學生語感。在學習任何一門語言中，語感是其中最為重要的概念之一，是人們對詞句的理解以及使用的習慣。語感從較低層次上來說，是對語言的一種識別和感知，而從較高層次上來說，則是對詞句的思想、情感的一種表達。在進行英語學習中，學生的語感掌握非常重要。無論是在讀還是寫中，形成自身對英語的語感后，則會產生較高的學習效率。在正常的教學過程中，教師也會突出語感一詞，希望學生能夠通過相關的學習具有之間的語感，然而大多數教師對語感的培養針對學生課文和試卷的習題上，只是片面性的語感，并不能擴大學生的語感范圍，也就無法實現語感的培養。對于學生來說，語感的培養是一個過程，需要在閱讀相關文章中增添自己的情感，從而才能在寫讀后感中充分體現，逐漸養成這種學習習慣，從而最大程度上提升自身的學習能力和效率。endprint

3.讀后感可提升學生寫作技巧。對于學生而言，寫作是一種非常復雜的學習，同時也是對學生英語學習的全面考驗，然而寫作并不簡單，就算是正常情況下的漢語寫作，也需要進行一系列的構思和練習，對于英語的寫作更需要掌握其中的技巧。在進行讀后感的寫作練習中，學生除了需要引進一些相關的詞匯，最好是新型、準確的詞匯，能夠為寫作效果增添色彩，同時也要掌握更多的寫作技巧，通過解析閱讀的文章，在寫作讀后感的過程中，要求學生將一些經常出現或者是其中經典的寫作語法和句型記錄下來，例如一些常見的開頭句型，如①，②，再比如一些常見的銜接句型，如③，④，還有一些結尾句型，如⑤，⑥。

①As far as...is concerned “就......而言”

②It goes without saying that… “不言而喻，……”

③As stated in the previous paragraph “如前段所述”

④However， the difficulty lies in… “然而，困難在于……”

⑤Therefore， we have the reason to believe that……“因此，我們有利于相信……”

⑥From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that…“通過以上討論，能夠得出的結論是……”

4.讀后感可強化學生對詞匯和句型的掌握。學生通過練習讀后感的寫作，在豐富了自身英語詞匯量的同時也在練習對重要句型的運用，在充分掌握之后則能夠在很大程度上提升寫作的質量和水平。這一點與漢語寫作具有一定的相似性，即英語寫作中一些詞匯存在同義詞和近義詞，這些詞的表達均不相同。教師在日常的教學中，對這些詞的講解中也進行的強調，要求學生分別掌握其不同的含義和運用方向，但是效果卻與單純背誦單詞一樣，比較枯燥，且單詞表現的大致相同，學生記憶較為困難。另一方面，英語學習沒有固定的方式，是一種不斷處于變化和靈活的學習，就像單詞一樣，在不同的語境下，同一個單詞的使用都會產生不同的含義，也就增大了學生對知識掌握的難度，單純依靠死記硬背并不能產生學習效率。而學生通過對某一篇文章的讀后感寫作，能夠自行分析其中存在的同一單詞的不同運用情況，深刻體會這種運用方法，并進一步加強掌握和使用。同時，讀后感的寫作能夠開拓學生對句型的觀點，即相同含義下句型的不同表現，以達到豐富學生自身知識的掌握和對詞匯、句型的運用能力。在掌握眾多的詞匯和句型后，則能夠隨心所欲的表達自己想要表達的內容和情感，從而為寫作添加靈動性和情感。

三、結束語

綜上所述，英語學習對于當前的高中生來說非常重要，是為今后的發展做好奠定基礎，那么如何全面增強學生的英語學習能力，則是當前高中英語教師需要深刻考慮的問題。在英語的聽、讀、說和寫中，每一項學習都非常重要。在日常的教學過程中，應將英語作為一門語言進行教學，不斷培養學生的語感，使學生能夠正確認識到英語文章中含有的情感和知識內容；鼓勵并推薦學生閱讀一些質量較高的文章，讓學生充分感受英語的魅力所在，增強其自主學習的積極性。在要求學生寫讀后感時，應使其掌握其中出現的好詞好句，并學會進一步分析，逐漸學會真正的掌握并運用，在今后的英語寫作中充分發揮其使用技巧。因此，通過理論和實踐的證明，讀后感的寫作練習對于高中學生寫作能力的提升具有重要意義，有利于全面培養學生的英語學習能力，同時也是學生綜合發展的重要方式。

參考文獻

[1]劉映蘇.高中英語閱讀及其對寫作技能的影響[J].中華少年，2016（2）.

[2]張燕.顯性教學下的閱讀輸入對高中學生英語寫作能力影響的實證研究[D].寧波大學，2013.

[3]羅良滿.摘要寫作對高中生英語閱讀理解能力的影響[J].考試周刊，2017（34）.

[4]何武.英語小說閱讀對大學生英語寫作表現的影響[D].上海外國語大學，2012.

[5]劉玲玲.多模態識讀視角下英語閱讀對高中英語寫作的影響與教學啟示[D].哈爾濱師范大學，2016.

[6]嚴青.英語文學原著作為高中英語教學泛讀補充材料的實證研究[D].杭州師范大學，2016.

[7]周蓉.高中英語閱讀教學應用語篇分析理論效果研究[J].中學生英語，2016（16）：92-92.endprint