初中語文寫作教學(xué)課堂問題分析

金衛(wèi)彬

【摘要】語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，寫作作為語文學(xué)科考試最重要的部分，在整個試卷中占有50%的分值比率，因此寫作不好直接導(dǎo)致語文總成績不理想甚至影響學(xué)生升學(xué)成績。如何針對初中語文教學(xué)課堂的問題提高學(xué)生寫作能力成為越來越多教師關(guān)心的論題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；問題分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0225-02

語文寫作是一個非常考驗學(xué)生日積月累學(xué)習(xí)的過程，整個寫作過程不但要求學(xué)生審題定義明確、文章結(jié)構(gòu)合理、語言表達(dá)細(xì)膩、寫作手法獨到、修辭手法多樣，而且要求學(xué)生寫作要有真情實感、有故事有情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫透徹等特點。在人教版教材中對寫作教學(xué)更為重視，人教版教材中提出語文寫作教學(xué)還存在一些問題，值得所有教育學(xué)者共同反思。

一、初中語文寫作教學(xué)課堂存在的問題

1.情感空洞，語言拖沓。情感是生活最好的老師，任何細(xì)膩的表達(dá)都源于個人情感的寄托。寫作是將真實生活通過筆墨的形式展現(xiàn)出來，但對于大多數(shù)初中生來說，生活的經(jīng)歷和閱歷并不豐富，教師在教學(xué)中若不加以引導(dǎo)就會出現(xiàn)學(xué)生面對寫作無從下筆，想象不出生活中有什么足以表達(dá)出情感的事件，致使大多數(shù)初中生的作文內(nèi)容缺乏真情實感，語句重疊，邏輯思維全無。最后閱卷評價缺乏生活閱歷，毫無文采在其中。

2.自我放棄，再無自信。對于初中生來說想讓他們在較短時間內(nèi)洋洋灑灑寫出一篇有深度的作文其實有一定難度，開始教師就將學(xué)生的寫作目標(biāo)定的過高致使學(xué)生求而不得。長時間的高要求讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生抵觸情緒，一到寫作就感覺到學(xué)習(xí)的痛苦，對于寫作的自信心日益減滅，自己都不相信自己能寫出優(yōu)秀的作文，往往不寫直接放棄寫作學(xué)習(xí)。

3.忽視寫作，重理輕文。通過調(diào)查大量的課后輔導(dǎo)機構(gòu)分析得出，現(xiàn)在初中生大多數(shù)都補理科，利用大量時間補習(xí)理科過后還要做大量的習(xí)題來鞏固知識點。學(xué)生和家長認(rèn)為理科提分快，只要將知識點理解后多做題提分應(yīng)該不會是太大的難題。學(xué)生利用大部分時間學(xué)習(xí)理科搶占語文的學(xué)習(xí)時間，語文整個學(xué)科都被忽視，寫作怎會幸免于難。所以初中生的作文一般都是白話文，詞語拼湊，根本沒有美感可言。

二、初中語文寫作教學(xué)課堂存在問題的原因分析

1.閱讀量少，不會運用。學(xué)生的閱讀量少不僅表現(xiàn)在寫作學(xué)習(xí)中，還表現(xiàn)在日常生活實際中，一個學(xué)生閱讀量少，在寫作中命題和語文表達(dá)就會極度匱乏，寫出的作文就像一潭死水，半無流動之意，看了一眼再也不想看第二眼，在日常生活中就會表現(xiàn)為溝通能力和表達(dá)能力欠缺。寫作是需要學(xué)生綜合日常積累和學(xué)以致用的完善過程，學(xué)生在堅持積累看各種類型的書籍后要運用到實際生活寫作中才稱為閱讀有方，運用得當(dāng)。

2.教學(xué)思維固式，應(yīng)試思想過強。在教育競爭越來越激烈的今天，如何更好的提高應(yīng)試能力對于學(xué)生已經(jīng)不再陌生。在整個語文寫作教學(xué)課堂中學(xué)生已失去了寫作的主體地位，教師更多的是強調(diào)文章的新穎、獨特等，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生偏激理解，認(rèn)為編好的故事才能得到高分。最后可以想象這種強加于自身可能并不適用的故事使整個文章虛假，沒有感染力。違背了寫作教學(xué)的意義和目的，也讓學(xué)生在語文寫作教學(xué)課堂中迷茫無措。

3.教材結(jié)構(gòu)混亂，無針對性。初中教材的內(nèi)容一般與寫作教學(xué)不存在必然聯(lián)系，教材中雖然會教授如何寫作但并沒有系統(tǒng)的敘述和訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，課內(nèi)文言文，現(xiàn)代閱讀等知識后，并不能將這些知識進(jìn)行有機的結(jié)合運用到寫作當(dāng)中，知識點散亂無章，縱使讀了再多寫作指導(dǎo)、優(yōu)秀范文對自身寫作能力的提高幫助都微小不計。

三、解決初中語文寫作教學(xué)課堂問題的策略

1.拓寬課外積累，鼓勵觀察生活。所謂“巧婦難為無米之炊”，若無平時積累，任你如何會運用也是做無用功。這就要求教師在教學(xué)課堂中鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，建立課外閱讀好習(xí)慣，推薦學(xué)生閱讀書籍，例如人教版教科書曾推薦初中生閱讀書籍《青銅葵花》、《國學(xué)講壇》等。在現(xiàn)代文閱讀中遇到優(yōu)美的句子、生活細(xì)節(jié)、故事情節(jié)讓學(xué)生做好摘抄，做到摘抄-背誦-運用系統(tǒng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將積累的素材與實際語文寫作完美相結(jié)合。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，建立互助學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的命題教學(xué)更提倡神秘化，學(xué)生命題一個作文題目之后發(fā)現(xiàn)自己都不知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容，接著就漫無目的，漫無觀點的湊字。比如一個初中生何以談人生、何以談理想、這樣的作文題目根本不符合寫作水平以及年齡，脫離實際生活軌道。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生選擇貼近自我生活的作文題目來寫。再有教師通過建立作文互批體制，讓學(xué)生參與批改評價的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和寫作練習(xí)的積極性。

3.樹立寫作自信，配合科學(xué)性教學(xué)指導(dǎo)。語文寫作其實講究一定技巧，像一道證明題樣有跡可尋，在此過程中教師的指導(dǎo)對于學(xué)生提高寫作能力具有重要作用。首先，教師要讓學(xué)生意識到語文寫作并不是草原野狼，無需懼怕，作文只是一個考查學(xué)生對于語言綜合利用和表達(dá)自我認(rèn)知的舞臺，學(xué)生應(yīng)該以陽光的正能量形象面對語文寫作。其次，教師在語文寫作教學(xué)中要積極引導(dǎo)，啟發(fā)，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中好似從一片雪到一個不斷滾動雪球的過程，在這個過程中不斷積蓄能量，不斷將能量轉(zhuǎn)化成語文寫作的動能。最后，在人教版教材中應(yīng)將語文學(xué)習(xí)的整個過程緊密聯(lián)系在一起，建立起系統(tǒng)、規(guī)律、完善的內(nèi)在密切體系。學(xué)生不斷將所學(xué)知識、所思所想與語文寫作相整合。

綜上，我們可以得出結(jié)論，提高初中生語文寫作能力意義深遠(yuǎn)也同樣任務(wù)艱巨，需要學(xué)生、教師、家長、教育系統(tǒng)多方共同配合，將寫作主體地位還給學(xué)生，我們只做提高初中生寫作能力的有力支點，讓學(xué)生在寫作中收獲自己、收獲自信、收獲快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志賓，淺談中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策，[J]《教育科學(xué)》2016年全文版.

[2]饒箏，淺談中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策，[J]《作文成功之路旬刊》2015第03期.endprint