淺析如何提升初中英語教學(xué)中的課堂有效性

宋英雷

【摘要】教育體制改革的不斷推進(jìn)，要求教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，越來越注重對(duì)于課堂有效性不斷提高的探索。初中英語教學(xué)在初中教育體制中占據(jù)著重要的地位，初中英語不僅要求學(xué)生能夠打好對(duì)于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且需要教師能夠不斷提高教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，如何有效提高初中英語教學(xué)課堂的有效性，成為當(dāng)前初中英語教育工作者亟待解決的問題。本文聯(lián)系實(shí)際，對(duì)如何提升初中英語教學(xué)課堂的有效性進(jìn)行具體闡述分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0270-02

初中英語教學(xué)作為初中教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科之一，在應(yīng)試教育的影響之下，越來越受到學(xué)校以及社會(huì)各界的關(guān)注。英語作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行全面的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且教師的課堂教學(xué)效率也相對(duì)較低，因此，嚴(yán)重阻礙了初中英語課堂教學(xué)有效性的提高。新課程改革的深入進(jìn)行，要求教師不斷提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，在不斷提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，不斷探究如何在英語教學(xué)過程當(dāng)中有效提高課堂教學(xué)的有效性。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前我國大部分初中英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師依舊是英語教學(xué)課堂上的主體，教師在要求學(xué)生上課注意聽講的過程當(dāng)中，要求學(xué)生對(duì)其能夠進(jìn)行絕對(duì)的服從，在整堂英語課的學(xué)習(xí)過程中，教師都占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于英語的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高[1]。應(yīng)試教育的影響下，初中英語教師越來越注重學(xué)生英語成績的提高，因此，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，教師更注重對(duì)于英語語法的講解，而漸漸忽視了對(duì)于學(xué)生英語口語能力的提高，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)處于“啞巴”狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的為全面發(fā)展。學(xué)生在長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅英語成績得不到有效性的提高，而且還會(huì)喪失對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)是為了交流與溝通，但在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，英語教師往往忽視了這一點(diǎn)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生對(duì)詞匯量有著一定的積累，而且要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法加以掌握，并且能夠提高英語的閱讀能力及其寫作水平，通過對(duì)英語的有效學(xué)習(xí)，還能夠不斷提高用英語與人交流的能力，這不僅是初中英語教學(xué)活動(dòng)開展的基本要求，而且還是提高英語課堂教學(xué)有效性的具體要求[2]。

二、如何有效提升初中英語課堂教學(xué)的有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

新課程改革的不斷推進(jìn)，為我國教育工作者帶來了不小的挑戰(zhàn)，教育體系在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展同時(shí)不斷進(jìn)行著革新與變革，教育工作者的教學(xué)理念也在隨之不斷的與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)理念以及教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的而發(fā)展，因此，要求廣大初中英語教育工作者能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，改革已經(jīng)迫在眉睫。

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷將教師英語教學(xué)的“一言堂”變成教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的主要陣地，教師應(yīng)該逐漸擺脫在教學(xué)課堂中的主體地位，把主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)千萬不能繼續(xù)采取“啞巴式英語”的教學(xué)方法，教師應(yīng)該充分做到“以學(xué)生為本”，在充分尊重每一位學(xué)生自身的發(fā)展過程中，不斷因材施教，從英語教學(xué)課堂中的傳輸者變成引導(dǎo)者[3]。此外，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，例如，教師可以通過開展情景教學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生兩個(gè)人或者多個(gè)人一組進(jìn)行情景對(duì)話的開展，通過學(xué)生之間的交流溝通，使學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語法知識(shí)加以合理的運(yùn)用，而且還有效提高了學(xué)生的英語口語水平，進(jìn)而逐漸擺脫“啞巴英語”的影響。

（二）建立起和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)課堂，教師在強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的同時(shí)，往往要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠做到認(rèn)真聽講，不亂說話。因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于老師言聽計(jì)從，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師都處于一種敬畏與恐懼的心理狀態(tài)，學(xué)生在這種緊張的心理狀態(tài)下，很難將能夠全部的注意力都集中在英語學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生甚至跟不上教師的教學(xué)思路，長此以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高[4]。因此，建立起和諧的師生關(guān)系則顯現(xiàn)的尤為重要，教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)較為嚴(yán)厲的形象，應(yīng)注重增加與學(xué)生精神層面的情感交流，教師應(yīng)該站在與學(xué)生一樣的高度，以尊重每一位學(xué)生內(nèi)向所想為前提，學(xué)會(huì)換位思考，在增加與學(xué)生交流溝通的同時(shí)，與學(xué)生能夠建立起和諧、平等的師生關(guān)系，努力營造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的心理壓力得到有效的降低，從而在英語課堂有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞旨性谟⒄Z的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

（三）不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，在初中英語的課堂教學(xué)過程中，“填鴨式”教學(xué)方法使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中普遍出現(xiàn)思維惰性，這將嚴(yán)重影響教師對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高初中英語教學(xué)課堂有效性的有力舉措[5]。例如，教師在英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，通過對(duì)學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷引導(dǎo)著學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)，通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己動(dòng)手解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)課堂有效性的提高需要教師和學(xué)生的共同努力配合，教師在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，從而在根本上提高英語教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]熊斌宏.初中英語教學(xué)課堂有效性的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算（教研版），2013（21）：232-232.

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[3]陳貴.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中英語閱讀理解教學(xué)的有效性探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（1）：36.

[4]張慧敏.初中英語生本課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性[J].新課程·中學(xué)，2015（8）：332.

[5]李曉峰.構(gòu)建有效課堂，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2016（4）：124.endprint