大學體育教師績效考核體系的構建

張維++劉俊康++郭榮瑋

【摘要】研究以國家法規為參考依據，以大學體育教育實踐為研究基礎。制定了大學體育教師績效考核評價體系。研究將大學體育崗位工作分解為體育教學、教學科研、體育課外群體競賽三部分，并將各部分再次進行目標分解，細化指標。采用專家調查與層次分析的方法確立了各指標的權重系數，最終建立了大學體育教師績效考核體系。該體系可以客觀、公正地評價體育教師的工作狀態與業績，可以為各高校績效考核改革提供參考。

【關鍵詞】大學體育；教師；績效考核

【基金項目】天津城建大學2013年教學改革項目，教育改革背景下高校公共體育教師績效評價體系研究。項目編號：JG-1351

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0296-01

近三十年，青少年學生身體素質逐年下降已經是一個不爭的事實。加強學校體育工作，培養學生的體育素養和運動習慣，一直以來都是學校體育工作的重點，加強學校體育工作、提高學生健康素質，把學校體育擺在學校教育的突出位置，把學校體育工作作為各級各類學校的一項重要任務。[1]體育教育工作最終落實在體育教師身上，他們將直接負責高校體育工作的進程，決定了高校體育工作的成效。因此，對體育教師實施科學有效的績效考核，監督、檢測、評價、指導、獎懲他們的工作狀態，既是當前高校人事制度改革的必然趨勢，也是高校體育教育發展的迫切需要。

當前，高等學校人事制度改革的核心是推行全員聘用制和改革分配制度，遵循按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、合約管理、按勞取酬的原則。[2]在此基礎上，建立一套客觀、公平、有效、容易操作的體育教師績效考核體系，不僅能評定教師的業務能力與業務水平，還能引領教師職業發展規劃。目前大學體育教師績效考核主要采用的是按照德、能、勤、績等四方面進行的整體考核，考核績效體系比較寬泛，考核條目與體育教育工作匹配度不高，考核效果強差人意。因此，建立一套針對體育教師的多層次、多維度、科學合理的量化績效考核體系，為實際操作提供依據具有重要的意義。

一、體育教學崗位任務分解

研究采用層次分析法，編制大學體育教師崗位績效考核體系。通過對大學體育教師的工作崗位進行任務分析，把績效考核項目分解成教學、科研和群體競賽三個一級指標；再把各一級指標進行任務分解，得到每個一級指標下的二級指標；再把二級指標分解成一項項體育教師的日常體育教學、訓練等工作中。

二、崗位分解目標標準的確定原則

體育教師績效考核指標的確定采用明確、客觀、公正和盡量考慮數量化或可操作化的原則，對一些無法量化的行為指標，找出關鍵特征行為，給予等級評定，以實現數量化處理。設立考核標準時采用定性標準和定量標準相結合的方法。在制定標準時應充分考慮學校的實際情況，從學生身心發展目標、學校發展目標與教師實際情況相結合，制定合理的績效考核標準。

三、績效考核指標權重設計

采用德爾菲法送給18名體育教學、教學管理專家進行問卷調查，請其按各指標因素對體育課程質量的重要程度按照1-9級分別兩兩給予比值，對各專家的問卷結果進行層次分析，依據列出的層次結構模型，分

從一級指標權重的計算結果來看，教學比科研重要，科研比群體競賽重要。然后，計算矩陣，并根據計算結果，求出各二級指標對目標的重要程度 ，即得出各二級指標的權重系數。通過對二級指標的分解，計算矩陣，可算出三級指標的權重系數。[4]

這樣，大學體育教師績效考核體系就構建完成了。體系確立了大學體育教師績效考核體系的各級指標，并運用層次分析法通過構造判斷矩陣，計算兩兩比較矩陣，按照對上級目標的貢獻程度，算出績效考核體系的各級指標的權重系數，從而建立起可操作性強、內容完善的大學體育教師績效考核系統。

從新建的績效考核體系來看，教學工作是大學體育教師崗位工作的核心，在的對難以考核的課堂教學另辟蹊徑，沒有按照傳統的講解示范、組織教法等難以測量的方向分解指標。而是，通過建立相對標準化的課堂教學程序，進行監督、考核。根據目前高校發展的目標與衡量標準，與教師職業發展方向，在制定考核體系中注重了科研工作，提升了科研工作的權重。在課外群體競賽方面，不僅僅只看體育比賽成績，也關注學校的群體體育活動和學生課余訓練，全面提高學校的體育教育工作，是更多的學生、教師參加到體育活動中來。

參考文獻

[1]教育部、國家體育總局；《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》2006年.

[2]李元元；王光彥；邱學青；李敏.高等學校教師績效評價指標研究[J]；高等教育研究；2007年07期.

[3]何國民.實用統計方法及SPSS操作精要[M].武漢出版設，2001.

[4]許樹柏.層次分析法原理[M].天津大學出版社，1988.