小學語文教學與班主任管理工作的有效融合

唐雪

【摘要】小學教育階段語文教學非常重要，小學生的價值觀念在此階段尚未形成，在學習以及生活中都非常容易受到外界的影響，如果在此時不對其進行正確的引導，他們就有可能走向錯誤的道路，因此接受的語文教育對小學生有著非常重要的影響。班主任需要對學生的各方面進行管理，而管理工作與語文教學存在著密切的聯系，小學生通過對語文的學習可以明白更多做人的道理。班主任只有在語文教學過程中將二者結合，再慢慢地改變學生的思想觀念。因此本文主要是著重分析如何才能有效將班主任的管理工作，并滲透于語文教學中。

【關鍵詞】小學語文教學；班主任管理；教學融合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0077-02

小學語文的教學更多的是對學生的思想、行為、語言等各方面進行思想的教育。隨著教學改革的深入，小學語文的教學目標產生很大的轉變，不僅需要提高學生的文化素質，還需注意培養學生正確的價值觀，避免他們未來走上不正確的道路。為了達到教學目標，語文教學需要與班主任管理有效的結合起來，因此班主任在對學生進行管理的過程中需要利用語文學科的教學特點，在教學以及管理中健全學生的人格，以達成計劃中的教學任務。因此下文主要是研究如何才能將教學與班主任管理充分融合起來。

一、小學語文教學知識協調班主任管理

（一）利用課堂教育協調管理

小學生的思想意識正處于發展階段，其內心世界是豐富的，但是學生不一定能用語言將自己的所思所想表達出來，而學生表達課文的理解和感悟有助于增加教師對學生的了解，所以教師需要通過日常的課堂教學中學生的表現來捕捉學生的思想感悟。如教師可以通過學生自主選擇朗讀的詩歌來讓學生表達自己對于這首詩的理解與感悟，在加深教師對學生的了解的同時也可以引導學生強化自身的思想認識，充分發揮語文課堂教學協調開展班主任管理工作的作用。

（二）貼近實際生活，走進學生內心

對于學生的內心世界有著充分地了解是班主任進行有效管理工作的前提，小學生的成長階段正是發展的關鍵期，使其對于外界的事物較為感興趣也十分敏感，班主任要對學生每個階段的成長情況都有所了解，而且學生會出現的問題也要能做到及時的處理和解決。班主任要多關注學生的生活，對于每個學生的家庭情況也要有所了解，對于學生出現的問題能夠及時的了解到原因，快速有效的解決問題[1]。

二、小學語文教學和班主任管理有效結合

（一）利用語文課本中的典型事例進行教育

小學階段是發展學生思想意識、認知思維的重要階段，這個階段學生接受的思想教育、道德教育、人文思想啟發會影響其一生。小學語文教學中學生的課本多事啟發性強的文章，而班主任則需要結合這些思想啟發教育對學生進行教育管理，者不僅影響著學生的啟發教育，也使得班主任教學管理與語文教學進行有效的結合。例如：在學習課文《吃水不忘挖井人》時，教師可以引導學生思考吃水不忘挖井人的意義，教師可以結合傳統的感恩思想，通過分析講解讓學生從中學會感恩以及如何感恩。通過對這篇課文的學習對學生進行啟發思想的教育，有效的實施教育教學，對于協調班主任的教學管理也具有一定的幫助[2]。

（二）結合語文課堂教育組織班級活動

教學組織形式可以分為課內教學和課外教學，在語文課堂教學中教師可以讓學生分組對問題進行討論，小組討論可以讓學生表達出自己的意見和看法，并且通過相互探討得出結果，可以提高學生的團隊合作意識，可以提高教學的效率，還可以讓學生認識到互幫互助的重要性，使其在生活以及學習中學會幫助他人，從思想上改變學生的觀念。語文教師在教學過程中需重視學生的思想教育，在傳授知識的同時強化團結合作等教育，使小學生能夠成為一個具有美好品德的人，在無形中深化班主任的管理工作，使教學與班管理工作有機的融合在一起。

而在課堂外的教學中班主任可以結合生活實際來組織學生參與課外活動，讓學生在活動中感受、認識與大自然相關的事物，同時教師可以與學生進行交流，觀察學生的各種表現。例如在學習課文《要是你在野外迷了路》時，班主任可以組織學生舉行集體的課外活動，結合課文中“指南針”“太陽”、“大樹”等內容以游戲的形式進行演習，讓學生身臨其境的對方位進行辨識學習，培養學生對自然的熱愛。在活動結束后，教師可以要求小學生根據自己的所思所想將感悟寫下來，語文教師結合自己的觀察就可以了解學生在活動中的情緒變化，有利于班主任管理工作的展開[3]。

三、小學語文教學中的人文思想教育

小學語文教學中涉及到的主題有母愛、愛國主義、自強不息、自然等相關的話題都對學生有強烈的教育啟發作用，多是啟發學生的愛國主義精神，培養學生的情感、道德方面。小學的語文教學內容基本上概括了所有的啟發教育，每篇課文都具有科學合理性，因此在班級管理中，班主任可以有效地利用語文教育中的人文思想來管理學生，對學生進行啟發教育，從而達到事半功倍的效果。這種教育管理模式不僅使得學生掌握了課堂內容，也讓班主任順利有效的進行管理工作，是一種高效率的管理對策。

四、結論

語文教師可以利用語文教材中的故事內容對學生進行思想教育，通過向學生講故事的方式，將班主任管理滲透到語文教學中，使學生了解故事中所表達的內涵。同時，語文教師還可以利用分組合作等各種語文教學形式，使學生在學習中學到團結合作的重要性，學會與他人進行合作，強化班學生的思想教育。此外，小學語文教師可以結合朗讀教學、課后感悟等不同的方式，使學生更加深入的理解文章內涵，領悟作者傳達的思想，從而在長期的學習慢慢改變自身的思想觀念，最終達成原來的教學目的。

參考文獻

[1]潘霞霞.簡論小學班主任管理與語文教學的有效結合[J].中華少年，2017，（33）：106-107.

[2]畢冉.淺析小學語文教學與班級管理的有效融合[J].中華少年，2017，（20）：247-248.

[3]陳希梅，陳曉遠.淺談小學語文教學與班級管理的有效融合[J].學周刊，2015，（23）：7.endprint