大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

孫守威 馮熠輝 王菲李 衛(wèi) 兵 杜 波 王若維

山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109

大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

孫守威 馮熠輝 王菲李 衛(wèi) 兵 杜 波 王若維

山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109

目的：調(diào)查分析大學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生的認(rèn)知程度、信念、行為，以期為提高大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)提供參考。方法：采用方便抽樣選取濟(jì)南市某高校400名本專科在校學(xué)生采用中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：所調(diào)查的大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生知識得分最高，平均得分（47.98±5.25），中醫(yī)養(yǎng)生行為得分最低，平均得分為（29.31±6.28），中醫(yī)養(yǎng)生信念平均得分（32.84±4.16）。不同性別、是否定期體檢的中醫(yī)認(rèn)知總分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）；不同專業(yè)、是否患有慢性病、有無興趣關(guān)注中醫(yī)養(yǎng)生信息的中醫(yī)認(rèn)知總分差異具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.01）。中醫(yī)養(yǎng)生知識、信念得分率＞80%，行為得分率為56.37%。結(jié)論：高校可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生類通識教育課程，改變健康教育模式，多措并舉，提高大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)。

大學(xué)生；中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知

高等教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的專門人才，其中健康教育是一個重要的組成部分[1]。2014年國家衛(wèi)計(jì)委將中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)確定為健康教育的重要工作內(nèi)容之一[2]。中醫(yī)養(yǎng)生是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，通過調(diào)節(jié)飲食、保養(yǎng)精氣、調(diào)適寒暑、活動形體等各種手段，達(dá)到保養(yǎng)身體、減少疾病、增進(jìn)健康、延年益壽的目的。中醫(yī)養(yǎng)生法具有簡、便、廉、驗(yàn)等特點(diǎn)，相比較于其它現(xiàn)代的預(yù)防醫(yī)學(xué)方式，具有非常明顯的優(yōu)勢。因此中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)近年來逐漸得到了廣泛的關(guān)注。本文通過調(diào)查分析大學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生的認(rèn)知程度、信念、行為，以期為提高大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)提供參考。

1 對象及方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣選取濟(jì)南市某高校自愿配合調(diào)查、無重大疾病能正常交流溝通的全日制在校大學(xué)生400名。其中醫(yī)學(xué)類專業(yè)與非醫(yī)學(xué)類專業(yè)各200名。

1.2 研究工具

以問卷形式進(jìn)行調(diào)查，問卷包括：①一般資料問卷：包含年齡、性別、醫(yī)療費(fèi)用來源、專業(yè)等9個方面；②中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知問卷：采用周麗平[3]的中醫(yī)養(yǎng)生問卷，分為知識、信念、行為3個維度共 37 個條目，每個條目有四個答案，分別賦分為1-4分，均為正向賦分，得分率為平均分/總分，總分?jǐn)?shù)及得分率越高說明其認(rèn)知越好，該問卷信效度良好。

1.3 資料收集

問卷將在獲取學(xué)校老師及同學(xué)的同意后進(jìn)行。在發(fā)放過程中由十分了解本研究內(nèi)容及意義的小組成員及時幫助同學(xué)們在作答過程中的疑問和困難。在收集資料的同時檢查問卷回答的完整性，如有未答完的問卷及時詢問，指導(dǎo)做完問卷。

共發(fā)放400份問卷,回收問卷396份，剔除漏項(xiàng)的，共獲得有效問卷393份，有效回收率為98.25%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將大學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生知、信、行的現(xiàn)狀采用例數(shù)、百分比、均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)描述。用t檢驗(yàn)和方差分析影響大學(xué)生中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知的相關(guān)因素。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次調(diào)查的393名大學(xué)生，年齡為19～23歲，平均年齡21.3±2.6,一般資料見表1。

表1：研究對象一般資料[n(%)]

2.2 大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生知識、信念和行為得分

通過分析得出，被調(diào)查的393位同學(xué)對中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知的知識得分最高，平均得分（47.98±5.25）而中醫(yī)養(yǎng)生行為得分最低，平均得分為（29.31±6.28），中醫(yī)養(yǎng)生信念平均得分（32.84±4.16）。得分率方面，中醫(yī)養(yǎng)生知識＞信念＞行為。

2.3 大學(xué)生的中醫(yī)知、信、行總分單因素分析

如表1所示，在調(diào)查的393位同學(xué)中，不同性別、是否定期體檢的中醫(yī)認(rèn)知總分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）；不同專業(yè)、是否患有慢性病、有無興趣關(guān)注中醫(yī)養(yǎng)生信息的中醫(yī)認(rèn)知總分差異具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.01），其他差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05），見表 2。

3 討論

3.1 大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生知識水平較高

結(jié)果顯示，大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生知識水平比較高，平均得分為（47.98±5.25）總分56分，得分率為85.68%。說明大學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生有一定的了解。在中醫(yī)養(yǎng)生法獲取途徑中，以書籍報刊雜志與媒體宣傳為主。分析其原因，大學(xué)生群體屬于文化層次較高群體，大都希望獲得一些與健康有關(guān)的知識，而電視、網(wǎng)絡(luò)以及書籍報刊雜志為最簡便、最容易獲得的途徑[4]。因此，在高校健康教育過程中進(jìn)行推廣中醫(yī)養(yǎng)生知識，可以將中醫(yī)養(yǎng)生設(shè)置為通識教育課程[1]，通過自制中醫(yī)養(yǎng)生方面的宣傳冊、微視頻、視頻公開課，創(chuàng)辦微信公眾號定期為大學(xué)生推送中醫(yī)養(yǎng)生方面的知識，還可以開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生教育專欄和中醫(yī)養(yǎng)生知識的交流平臺等方式，來使大學(xué)生更加方便快捷的獲取中醫(yī)養(yǎng)生的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高其認(rèn)知水平。

3.2 大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生信念較強(qiáng)

結(jié)果顯示，大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生信念得分也較高，平均得分為（32.84±4.16）總分40分，得分率為82.10%。說明大學(xué)生對于中醫(yī)養(yǎng)生知識的認(rèn)同度較高，中醫(yī)養(yǎng)生在大學(xué)生群體中具有一定的推廣范圍。在是否相信中醫(yī)養(yǎng)生可以預(yù)防和治療疾病的幾個條目中，大部分同學(xué)選擇了相信或部分相信，說明中醫(yī)養(yǎng)生知識的應(yīng)用可以促進(jìn)健康的理論已經(jīng)深入人心。并且在“你同意學(xué)校開設(shè)專門的中醫(yī)養(yǎng)生課程的舉措嗎？”中有占總?cè)藬?shù)的72.5%的同學(xué)選擇同意。反映出當(dāng)代大學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生知識的需求度較高。因此高校中開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生類通識教育課程是非常必要的。

表2：大學(xué)生的中醫(yī)知、信、行總分單因素分析

3.3 大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生行為有待提高

結(jié)果顯示，大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生行為問卷中得分最低，為（29.31±6.28）總分為52分，得分率為56.37%。說明在校大學(xué)生在將中醫(yī)養(yǎng)生應(yīng)用于生活中的行為水平偏低，可能與在生活中大多數(shù)人對于中醫(yī)認(rèn)識有盲區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生方式見效慢，效果在短時間內(nèi)不顯著有關(guān)。因此在高校健康教育過程中，要嘗試性的改變健康教育模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在傳授中醫(yī)養(yǎng)生知識的同時，增加中醫(yī)養(yǎng)生技能的實(shí)踐時間，如讓學(xué)生親自制作藥膳，體驗(yàn)制作過程；增加養(yǎng)生體育內(nèi)容，練習(xí)五禽戲、八段錦等傳統(tǒng)養(yǎng)生功[1]，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，提高大學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的興趣，進(jìn)而改善大學(xué)生的生活習(xí)慣，提高其生活質(zhì)量。

3.4 大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生知、信、行得分的影響因素

表2顯示，影響大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生知信行主要為以下幾個方面：

（1）性別：女性得分高于男性，與李雅琪等[5,6]的研究結(jié)果一致，與表示女性在日常生活中較男性更加注重養(yǎng)生方面。

（2）慢性病：患有慢性病的同學(xué)的得分高于沒有患慢性病的同學(xué)，患有慢性病的同學(xué)的認(rèn)知水平要高于未患病同學(xué)，原因?yàn)榛加新圆〉耐瑢W(xué)會更加注重自身保健因而獲取了較多的知識。

（3）是否定期體檢：定期體檢的高于不定期體檢的同學(xué)，定期體檢的同學(xué)說明較為重視自身的身體狀況，因而會注重于了解有益于健康的相關(guān)知識。

（4）專業(yè)：醫(yī)學(xué)類專業(yè)得分高于非醫(yī)學(xué)類專業(yè)，分析其原因與醫(yī)學(xué)類同學(xué)在日常課程學(xué)習(xí)中會比非醫(yī)學(xué)類同學(xué)更加容易接觸到相關(guān)知識。對于疾病的相關(guān)知識也較為了解有關(guān)。

（5）對中醫(yī)養(yǎng)生的興趣；有興趣關(guān)注中醫(yī)養(yǎng)生信息者得分高于無興趣者，興趣是最好的老師，高校要緊密結(jié)合大學(xué)生的興趣點(diǎn)開展相關(guān)健康教育。

綜上所述，在校大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生知識、信念水平較高，養(yǎng)生行為水平較低，因此高校可以根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生類通識教育課程，改變健康教育模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多措并舉，提高大學(xué)生的中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)及健康水平。

[1]郭嵐,孫玲,黃涵.非醫(yī)類大學(xué)生中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)通識教育模式的實(shí)踐研究[J].時珍國醫(yī)國藥,2015,26(06):1433-1434.

[2]周蔓儀.國家衛(wèi)計(jì)委三方面推進(jìn)中醫(yī)養(yǎng)生保健[J].中醫(yī)藥管理雜志,2014,22(06):896.

[3]周麗平.養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人營養(yǎng)現(xiàn)狀與其中醫(yī)養(yǎng)生認(rèn)知狀況調(diào)查研究[D].山西：山西醫(yī)科大學(xué),2014.

[4]葉昭英.中醫(yī)養(yǎng)生療法在大學(xué)生亞健康中的應(yīng)用[J].福建信息技術(shù)教育,2013,33(02):22-25.

[5]李雅琪,李明今,黃后玲,等.大學(xué)生中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究[J].延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報,2017,40(01):49-51.

[6]樊瑪琍,荊春燕.社區(qū)居民中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查研究——以浙江省杭州市濱江區(qū)為例[J].中醫(yī)藥管理雜志,2016,24(17):146-148.

（通訊作者：王若維）

孫守威，山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院學(xué)生。王若維，山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院副教授。

●項(xiàng)目來源：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號：20151332402）。