高瞻遠矚，方可一葉落知天下秋

夏莉

〔摘要〕我們做的每一件事都滲透著我們的生活史及在此基礎上形成的人格特征，因此，要清楚地分析某一行為，必須要了解他的全部生活史。對于問題學生而言，要清楚理解其某個或某些行為，需要特別關注他在成長過程中的失敗與挫折，以及他對這些經歷形成的認知，因為這些認知是他今后自我調節的基礎，也是影響他一生發展的重要因素。

〔關鍵詞〕人格統一體；生活史；問題學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）34-0049-03

阿德勒認為：人的行為是由個體的人格統一體發令和指揮的，每一種行為都是心理活動的反映。人格統一體在人的一生中隱而不顯，它有自己的獨特方式和目標，以我們對生活事實的主觀看法為基礎。這不但構成了個人的性格，而且使我們的行為個體化。我們做的每一件事都滲透著我們的生活史及在此基礎上形成的人格，因此，要清楚地分析某一行為，必須要了解他的全部生活史。

對于問題學生的情況更應如此，倘若只是單單根據某一行為就妄下定論，就如從一首樂曲中挑出幾個單音，割裂了與整體間的聯系，未免過于草率和片面了。然而值得我們注意的是，個體對事實的看法與觀念本來就有對錯之分，并不一定是事實本身，我們都以自己的看法和觀點來調節和塑造自己。因此，對于問題學生而言，要清楚理解其某個或某些行為，需要特別關注他在成長過程中的失敗與挫折，以及他對這些經歷形成的認知，因為這些認知是他今后自我調節的基礎，也是影響他一生發展的重要因素。

撲朔迷離：是情非得已？還是一場“預謀”？

李某是一名高一女生，因假后沒來上學，引起班主任的關注。在跟家長聯系后才大致理清了事情的來龍去脈：李某爸媽常年在外地，因為與父母發生了一些沖突，李某覺得很心煩，才不愿回校學習。在本次溝通中，班主任了解到另外一個更為嚴重的問題：李某從初中開始就有自殘和輕生的想法。得知李某獨自一人在家，加上班里學生匯報李某在前一天的QQ日記中表達了輕生的想法，學校馬上派領導和班主任以及一名李某的好友前往她家查看情況。過去之后也是一波三折，李某不愿開門，并且以跳樓威脅。在大家的齊心協力下，最終李某安然無恙，并隨著老師回校學習。

大家還在膽戰心驚之時，李某卻主動來到了心理咨詢室。這是一個短發齊耳、擅長言談的女生，反應敏捷，思想成熟，與我之前的印象完全不一樣，甚至我還沒說話，她就自顧自地打開了話匣子。她說她的童年比電視劇還要復雜和“狗血”。媽媽是貴州人，在嫁給爸爸之前就已經結婚，并且生了個女孩子，因為貴州地區重男輕女思想特別嚴重，加上婆媳關系不和諧，最終這段婚姻無疾而終。媽媽獨自一人來到浙江打工，經人介紹認識了爸爸，兩人結婚，沒想到又生了一個女孩子，媽媽有些沮喪。從小到大，爸媽的關系沒好過。小時候，她經常在睡夢中被爸媽的吵架聲嚇醒，而她只能呆呆地坐著，暗自傷心。爸爸經常在外面玩，對媽媽不忠，很多時候媽媽會把氣出在她身上。小學高年級的時候，她表現出了不合年齡的成熟，雖然媽媽經常會罵她，在她面前抱怨，但她覺得媽媽是個可憐人，都是被爸爸逼的，她長大之后想當律師，用法律的手段來維護媽媽。

她很厭惡這個家，甚至有些憎恨，她說她從來沒希望家里有多么富裕，父母有多少權勢，她只希望一家人和和睦睦，清貧點都沒關系。在本次咨詢中，關于自殘輕生的想法她未提及，只是說，有些事預約下次再聊。在后來的隨筆中她曾寫到這件事，她說“活著沒意思”，很多人看她一點小事就反應過度、固執、偏激，理解她的人則覺得情非得已，但于她而言不過是一場半預謀的鬧劇，想給生活添點色彩而已。

抽絲剝繭：是天生使然？還是童年缺憾？

在一般人看來，跟父母鬧矛盾是一種常見的現象，但對于李某而言，竟至于讓她逃學，這種反應確實過度了。如果仔細分析，我們發現，李某出生于一個充滿負能量的家庭，父母對她毫不關注，甚至介意她是女孩。李某自己也非常介意她不是男孩這一事實，她覺得自己不受待見，最主要的原因就是因為她不是男孩子，然而，她又特別渴望得到父母的關愛和注意。過度的渴望促使她總是千方百計地做一些事吸引父母的注意，從自暴自棄、頂嘴到逃學、自殘，愈演愈烈，而父母對此似乎習以為常，并沒有像她所期待的那樣關注她，最后她甚至公告自己輕生的想法，為的就是希望自己能成為焦點，得到關注。

再回到這次假期之后她借跟母親吵架，沒有返校這一事情。在周記中她寫到，“這是一場半預謀的鬧劇”，也就意味著，她有意將事情鬧大。她心里十分清楚，這點小事不至于不去上學，但因為跟母親吵架，母親對其冷處理，并沒有放心上，甚至她用不去上學也沒能引起母親的重視，她便要尋求更高一層的刺激，于是就出現QQ更新，引起大家的注意，進而威脅老師同學跳樓這一幕，看到大家都膽戰心驚，她覺得還是有人重視自己的。從本質來說，她并不是真的想結束自己的生命，只是單純地想得到家人的關注，而長期處于“欲得之，求不得”的狀態，使她產生錯誤的觀念。從人格統一體理論來說，人的行為是由人的觀點指引的，也正是在這種錯誤觀念的影響下，才引發后面一系列錯誤的行為，于她而言，這一系列都是具有邏輯連貫性的，她的目標就是引起家人的關注。

在這種情況下，如果我們明白真實情形，就不會覺得孩子是多么糟糕，甚至會同情她。與其他同學相比，艱苦、紛雜、打鬧、爭吵是伴隨她成長的主旋律，沒有父母的關注，缺乏和諧的氛圍，更談不上健康的引導，一直處于擔心、無奈、煩躁的狀態中，時間久了，換誰都會變得消極、悲觀、自卑、煩躁。

水落石出：是謹毛失貌？還是以小見大？

需要我們注意的是：當一個人的行為開始變壞，我們首先要想到的是出現這種跡象的時間，以及這段時間發生的事情。人在成長中犯錯誤這是很正常的現象，但我們對于這些錯誤和失敗的認識都是伴隨終生的。人格統一體的理論告訴我們，我們的信念并非由客觀事實決定，真正有決定意義的是我們對這一事物的看法?？陀^事物本身并無對錯之分，而看法卻有。也正是因為不同，才讓我們形成不同的人格，讓我們個體得以區別他人，變得個性化。李某的案例就是因為產生了錯誤的觀點，才導致之后的一系列錯誤行為。endprint

對于這類孩子，懲罰是沒有用的，我們必須結合她的生活史來判斷她的某個行為，進而提出有意義的解決方法。對于該女生而言，造成這一系列后果的根本原因是缺少父母的愛，因此最重要的是父母要轉變觀念，多關心孩子，特別是孩子的情感訴求。從人格統一體理論來看，父母的行為并非偶然，而是必然。父母長期有著重男輕女的觀念，在這種觀念的指導下，對女孩忽視、無視是符合邏輯的。雖然父母重男輕女的思想很嚴重，但是木已成舟，加之嚴重的封建思想已經給孩子造成了極大的傷害，父母應加以反思。解鈴還須系鈴人，父母的愛是孩子轉變的關鍵以及正向轉化的催化劑，倘若父母能用關心愛護代替冷漠無視，相信孩子的轉變指日可待。

其次，身邊的人要予以積極關注。該女生一直被父母忽視，本身又是一個喜歡表達的孩子，平時有很多話想說卻一直沒有機會說，因此做好傾聽、對其積極關注是很重要的。

再次，運用共情，理解她的情緒，再探討建議。李某的心理防御機制相對來說比較強，對她而言，簡單的、命令式的方式顯然是不適合的。從咨詢中發現，李某是個非常有思想有主見的孩子，很多問題她其實自有對策，當你說的得到她認可的時候，她會誠懇地點頭，倘若不認可，她便不表態。為此，要做有效的溝通，先要理解她的情緒，待她覺得自己被認可，同時她覺得你是一個可以理解她的人，她才會敞開心扉溝通。

另外，從認知上調整，幫助其建立信心，客觀分析處境和自身的優點，找出今后合理的應對策略。李某現已高中，平時住校，倘若真的接受不了爭吵的家庭環境或是回家之后讓她很壓抑，可以選擇周末留校學習。再者高中之后不管愿不愿意，跟父母相處的時間也越來越少。李某本身具有一些突出的優點，比如聰慧、反應敏捷、思想成熟，倘若能用心學習，相信會有不小的進步。綜合上述分析，李某好好發揮自己的優勢在學習上，就有很大的可能脫離家庭的束縛，給自己一個明亮的未來。

最后，共同制定今后的計劃，持之以恒地堅持?！盎钤诋斚隆笔且粋€很有哲理性的詞，未來是由一個個的現在堆積而成，因此，做好每一天是未來的基礎。與李某共同制定切實可行的每日計劃，什么都不用想，只管每天都堅持完成。

阿德勒的人格統一體理論告訴我們，要用心理學的方法去判斷某種行為，學會結合個人的生活史，而不能機械地割裂某個行為與整體之間的關系，這樣才能更科學全面地了解事實。《諸葛亮集·誡外甥書》中提到“志當存高遠”。我們無論研究什么具體問題，都要把它放到背景和理論框架之下，才能明確它在當中的位置和意義，而不能僅停留在表象或是具體問題之中。只有高瞻遠矚，才可一葉落知天下秋。

（作者單位：浙江省江山中學，衢州，324100）

編輯/王 楨 終校/丁 堯endprint