中職院校課堂管理的探究

聶淼

【摘要】課堂管理是課堂教學的重要組成部分，能夠輔助課堂教學的順利實施，確保日常教學活動有序開展。本文結合從教至今的教學經驗，分析了中職院校課堂管理過程中出現的問題，探討了加強課堂管理行之有效的方法。

【關鍵詞】中職院校；課堂管理；課堂教學；教學質量

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0111-01

近年來，國家對職業教育的幫扶力度逐漸加大，社會對職業教育的認識及轉變，給予職業教育陽光般的環境。然而隨著中職院校入學門檻降低，導致職業中專學生生源質量逐漸下滑，隨之出現的一系列課堂問題嚴重影響課堂的教學質量。當前，中職院校課堂管理的現狀不容樂觀，而課堂管理是影響教學質量和效率的重要因素。

一、現狀及原因分析

在目前的課堂教學中，常出現學生遲到、曠課、早退、學習興趣不高等問題，究其原因，主要有以下幾個方面：

1.學生方面

中職院校的學生是一個特殊的群體，他們在中學時期，大部分成績不是很好，有的學生還是教師頭痛的對象，但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于網絡、游戲等，再加上不良習慣得不到及時矯正，文化基礎差、行為習慣和自控能力差，從心理上就排斥學習，在課堂上表現出厭學狀態。還有少部分家長和學生認為來中職是為了混畢業證書，因此學生學習熱情不高，學習上得過且過。并且中職生正處于青春期，心理不成熟，自我表現欲望強烈，少年心性使然，一方面自尊自大，一方面行為輕率，失于檢點。且隨著信息技術的發展，手機在中職學生中使用率很高，手機不單是學生聊天和上網查信息的工具，還是打游戲和看電視的工具，并且經常機不離手。

2.教師方面

中職院校的教師以專業課教師居多，這些教師專業知識扎實，但在教育學、教育心理學方面的知識相對比較薄弱，平時多忙于理論知識的教授及專業技能的實操訓練，少有時間系統學習教育理論，對課堂管理基本憑個人的理解。有些老師會認為課堂的管理是班主任的事情，作為任課老師沒有太大的責任；有些教師甚至主張“退一步海闊天空”，放松課堂管理的要求，只要不干擾正常的教學進程，對學生玩手機、看小說、睡覺等行為都可“睜一只眼，閉一只眼”；還有些教師對于違紀行為反應過激，大聲訓斥，或用各種手段懲罰學生，這種失當的管理往往會激化矛盾。由于管理不善和對學生的無奈，在課堂教學管理中存在各種問題，長此以往形成了一種惡性循環，加劇了中職院校課堂管理的艱巨性。

3.學校方面

中職院校課堂教學，尤其是實操類課堂教學，對教學資源的要求非常高，是其達到教學效果、實現人才培養目標的基本保證。在教學資源方面的經費投入需求很大，但許多中職院校的教學資源仍遠遠不能滿足課堂教學的需要：一是班級人數較多，如熱門專業，出現了七八十人、上百人的課堂。教師精力、教學時間、教學資源的有限性，導致大班的課堂教學效果難以保證，甚至一學期下來，教師沒有認全學生，學生之間也不認識，師生、生生之間的交流無從談起，到實操訓練時要分組輪流進行，效率低下；二是教學資源數量不足，某些專業的實操設備動輒幾十萬、上百萬一套，不少院校，或者某些專業，實操設備等硬件資源嚴重缺失，正常教學需要得不到滿足；三是教學資源落后，缺乏新工藝、新材料、新技術、新設備等方面的最新成果，實操教學方法和教學手段較為落后。

二、課堂管理方法的探究

針對以上問題，要有一套行之有效的課堂管理方法，大致分為以下幾個方面：

1.培養學生學習的主動性

注重對學生心理的輔導及職業指導，對不同學生情況具體分析，讓其擺脫之前身上的“差生”包袱，從心理上不再排斥學習；積極開展課外活動及第二課堂，豐富學生業余生活，使其減少對電子產品的依賴；或以比賽形式，增加學生參與感，榮譽感，開發其自身潛力，增加學生學習自信心；以目前國家弘揚的“大國工匠”精神為契機，讓學生對其學習從業得到啟發感染，認識到在平凡崗位上，追求職業技能的完美和極致，也可成就不平凡，成為一個領域不可或缺的人才。

2.教師的課堂管理方法

改變中職院校學生在校的學習、行為舉止，需要每一個教師長期的努力。想要管理好課堂需要注意以下幾點：①樹立和加強課堂管理觀念的原則，教師的職責不單單是教書，要注重課堂管理的作用，將教與學有機結合起來；②教師把握好中職院校教育的定位，要圍繞中職教育目標和根據中職生的特點，以就業為導向，教學生做人、學習技能，使其成為具備社會公德和職業道德的、掌握一定技能的、合格的勞動者。③制定并嚴格執行課堂紀律。需要注意規范的效力來自于學生的廣泛認同并自覺遵守，因此，在制定規范時應充分發揚民主，動員學生參與，讓學生深刻理解到規范的內容及必要性，這樣才能使規范具有雄厚的群眾基礎，起到預想的約束作用。④中職院校的課堂管理中教師更要采取靈活多變的教學手段，提高學生的學習興趣。如巧用新聞，故事，案例等學生感興趣的話題來將他們“拉回課堂”；采用情景教學法，游戲互動的方式，提高其學習興趣等等。⑤與時俱進，合理利用新媒體。將教育內容以文字、圖片、聲像視頻和多媒體形式傳播，通過電郵、QQ、微博、微信等新媒體手段接收，在這種傳播和接收之間，隨時隨地都存在著雙向或多向互動交流，有利于提升課堂教學的效率和效果。⑥提高自身的素質和水平。教師自身也要不斷的學習進步，在教中學，在學中教。

3.學校的管理職能

中職生課堂問題行為對教學的影響很大，對其管理不力會導致中職院校教風、學風渙散，在管理中應該給予高度關注。課堂管理并不僅僅是任課教師的工作，它需要教育管理者在思想上有清楚的認識，在制度上采取相應的措施并在管理中加強落實。要有一套規范學生行為的準則并嚴格執行，使教師“有法可依”；中職院校培養的是技能型人才，要注重培養學生的實踐、應用能力，學校要對認識實習、校內實訓、生產實習、教學實驗等實踐性課程加大投入力度；學校加強對教師課堂管理技能的培訓，開展相關的培訓教程或者加強與其它學校的交流，提升教師的課堂管理水平。

三、結語

課堂管理在教育教學活動中起著舉足輕重的作用，要想有效的提高課堂管理水平，其主要因素在于教師、學生、學校等三個方面，要做好學生工作，提升教師素質水平，加大學校投入力度。隨著教育管理理念的不斷深入，社會和時代整個大環境的不斷改變，課堂管理工作也要不斷創新和改進，才能適應時代的發展變化更好的為提高教學質量而服務。

參考文獻

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