踐行“課堂實(shí)效性”，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

石源強(qiáng)

【摘要】新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；實(shí)效性；素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0157-02

它既要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中，我踐行了構(gòu)建實(shí)效語文課堂，提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)模式，得到了較為理想的效果。

一、“興趣是最好的老師”

因此要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，首先要解決的就是興趣問題。如何讓課堂“趣味百分百”？

首先，作為小學(xué)語文教師要牢牢把握他們是兒童、少年的特征，從語文的角度出發(fā)，考慮兒童的感受，在關(guān)注他們?cè)谏钪懈惺苷Z文趣味的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)好小學(xué)語文的興趣。孩子活潑好動(dòng)，我們就不能板著臉孔進(jìn)行說教，乏味的課堂很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，我們可以通過形式多樣的方法，如：講故事、猜謎語、做游戲、表演等激趣手段，讓學(xué)生在樂中學(xué)而樂于學(xué)。

其次，用良好的教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。老師的教，學(xué)生的學(xué)是一種平等的、和諧的，相容的，激勵(lì)的的活動(dòng)。教師走進(jìn)課堂教態(tài)自然大方，面帶微笑，對(duì)學(xué)生可近可親，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生熱情的期盼，熱切的激勵(lì)。面對(duì)老師的陽光普照，學(xué)生趣味盎然，卸下包袱，充滿求知欲，就會(huì)主動(dòng)和老師演繹一堂精彩的、高效的教學(xué)活動(dòng)。

最后，恰當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w教學(xué)也是提高趣味性的一種手段。孩子們喜歡在那里上課，因?yàn)檎Z文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識(shí)，而是融合了優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的聲音，使學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。例如教學(xué)一些歷史故事的課文，學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的時(shí)代背景，特定的歷史情感不能深刻理解，那我們就可以借助多媒體穿插播放一些短片，如《火燒圓明園》、《赤壁之戰(zhàn)》等來增加學(xué)生的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又明顯提高了教學(xué)效果。

二、關(guān)注百分百的課堂就是高效的課堂

課堂上，我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，“學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。”（見裴姊娜：《發(fā)展性教學(xué)論》）。因此，教師要真誠(chéng)地愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)無角落、無忽視、不放棄的課堂，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主人翁的感覺。

如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)孩子游離于課堂之外呢？

讓課堂“活”起來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，老師大膽的把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們敢于說，樂于說，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，都成為主角，讓課堂充滿笑聲，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，才能達(dá)到我們所要求的高效課堂。

讓課堂“靜”下來。我們要給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間。教室寂靜，說明學(xué)生集中思考，要珍惜這樣時(shí)刻。有的老師一提問就期望學(xué)生馬上能解答，或者一有問題就分小組討論，明明說好5分鐘時(shí)間，其實(shí)2分鐘不到就叫停，特別是在有些公開課上表現(xiàn)突出，因?yàn)槔蠋熍峦瓴怀勺约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。如學(xué)生回答不出，不是請(qǐng)優(yōu)生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出。試想，在這極短時(shí)間內(nèi)，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦恚颐ふ移灾徽Z回答，表面氣氛活躍，實(shí)際答非所問，惘然猜測(cè)。這難免浮躁些，難免淺嘗輒止些，能回答的只是少部分尖子生，大部分同學(xué)孩子還在云里霧里罩著呢！長(zhǎng)此以往，很多差生干脆不思考了，心想：“反正有人思考，自己聽就行了。”他就由課堂的參與者就轉(zhuǎn)化為聽眾，能力也就得不到鍛煉了。因此，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間，才能激起靈感，點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。我們老師要讓學(xué)生在課堂由充裕的時(shí)間靜靜的品讀感悟，然后耐心的傾聽學(xué)生的交流，特別關(guān)注那些角落里的孩子，隨時(shí)捕捉他們思想的火花。有了思維品質(zhì)的閱讀，才會(huì)有厚度和深度，才能真正提升課堂的質(zhì)量；我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜的寫作，讓學(xué)生用文字來捕捉、來凝固、來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

讓課堂“慢”下來。有些學(xué)生反應(yīng)慢，接受力差些，老師教學(xué)時(shí)不光要關(guān)心那些優(yōu)生聽懂了沒有，更應(yīng)該關(guān)注差生聽懂了沒有，如果他們沒有聽懂，你就得再次講，直到弄懂為止，不要怕他們耽誤你的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)你設(shè)計(jì)的教學(xué)不就是為了提高學(xué)生的能力嗎？如果只有少數(shù)人聽懂了，肯定你的教學(xué)質(zhì)量也就得不到提高，因?yàn)槿巳诉M(jìn)步才是真正的提高。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑是課堂教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓老師成為語文的引領(lǐng)者，學(xué)生成為課堂的主角，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這就是我們語文教師的追求。

參考文獻(xiàn)

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