問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

梁賽靈

【摘要】數(shù)學是一門比較抽象，且邏輯性較強的學科，它能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。問題導(dǎo)學法應(yīng)用于初中數(shù)學教學中，不但可以使學生分析解決問題的能力得到提高，還有助于學生掌握所學的數(shù)學知識。鑒于此，作者通過歷年的數(shù)學教學實踐，就問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用展開探討，以本文為基礎(chǔ)的理論出發(fā)，在同行相關(guān)教學工作起到引導(dǎo)參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學教學；問題導(dǎo)學法；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0159-02

一、明確教學目標

在教學過程中，教學目標是一節(jié)課提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，能夠?qū)φn程整體發(fā)展走向做出引導(dǎo)，是一節(jié)課的出發(fā)點與落腳點.在初中數(shù)學教學中，問題的設(shè)計與運用都是具體落實于課堂的內(nèi)容，而根源仍然是教學的目標所在.在整個教學過程中，教師首先要明確課程的目標所在、每節(jié)課的學習重點、難點分別是什么，進而根據(jù)教學目標設(shè)計制訂練習題目.題目的設(shè)計要符合教學目標，能夠?qū)W生產(chǎn)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生逐漸去發(fā)現(xiàn)知識點，并做出進一步的探究，這是運用問題導(dǎo)學法的基礎(chǔ)。

二、問題的設(shè)計要遵循一定的原則

在問題設(shè)計過程中，要遵循層次性、探究性、簡潔性、趣味性等原則。首先是層次性，在一個班級的課堂中，學生之間會存在一定的差距，從基礎(chǔ)弱到基礎(chǔ)強、探究意識強等不同的情況，另外，受到年齡段的制約，學生在接受知識的過程中需要一定的階段性，而不可能一蹴而就。因此，問題的設(shè)計要實現(xiàn)層次性，能夠循序漸進地引導(dǎo)學生的探究，也能讓不同程度的學生根據(jù)自身情況不同程度地參與其中。探究性是指問題的提出要有啟發(fā)性，能夠引起學生的思考與探究。簡潔性，是指問題的設(shè)計語言言簡意賅，內(nèi)容精簡明確，每節(jié)課要以一道思考題為主，分為不同的小題進行探究即可，而非單純的一道題。趣味性是指問題設(shè)計要適當進行包裝，能夠引起學生的關(guān)注，最好是以學生的生活、熟悉及喜愛的事物作為包裝，以激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。遵循這些原則設(shè)計問題，能夠調(diào)動學生的學習興趣，提高問題導(dǎo)學法的教學效率。

三、初中數(shù)學教學中運用問題導(dǎo)學法的策略

1.做好提問的各項準備工作

初中數(shù)學教師要在數(shù)學課堂教學中運用問題導(dǎo)入法，還要先做好課堂提問的各項工作，以便在課堂教學中，提出一些吸引學生注意力的開放式問題，使學生對問題產(chǎn)生興趣，主動進行探索和學習。例如：教師可以采用多樣化的教學方式，進行日常的數(shù)學課堂教學。在講解“函數(shù)的圖像”時，教師可以采用多媒體輔助教學工具，播放有關(guān)的教學內(nèi)容圖像，讓學生對圖像進行分析和研究，并提出自己的教學問題，促使學生進行自主思考，對問題進行探究，培養(yǎng)學生自主思考的能力。

2.針對性的導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)入法運用過程中，問題設(shè)置是不可忽視的一部分，如果沒有設(shè)計合理的問題，必然影響整個教學的順利展開。問題導(dǎo)入法應(yīng)用到初中數(shù)學教學中時，數(shù)學教師要重視問題導(dǎo)入的針對性。提出的問題要以實際的數(shù)學教學內(nèi)容為主，還要符合初中學生的理解能力，要避免提出一些太過抽象化，邏輯性較強的問題。比如，數(shù)學教師在設(shè)計“圖形平移”的教學問題時，還要根據(jù)基礎(chǔ)的數(shù)學知識進行問題設(shè)計，讓學生對圖形平移的概念及圖形平移條件有一定的了解，在此基礎(chǔ)上提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生進行思考，調(diào)動學生的思考積極性，主動對教學問題進行研究和分析。這種做法不僅有助于學生提高思維能力，還能促進學生數(shù)學學習能力的提高。

3.運用問題開展教學，引導(dǎo)學生主動探究

初中生很容易受外界因素的影響，一般情況下整節(jié)課下來學生的注意力很難集中，尤其當數(shù)學課不是在第一節(jié)，學生在學習數(shù)學之前剛剛接受了其他學科的知識，思維意識還處于游離狀態(tài)，這時硬性地讓學生背誦和記憶公式、原理的方法是不可取的，不能夠讓數(shù)學知識內(nèi)化為學生自己的.而運用問題導(dǎo)學法，則能夠引導(dǎo)學生主動探究。在課堂教學中，初中生面對問題會主動地去進行探究，在探究的過程中無疑就是知識內(nèi)化的一個過程。運用問題開展教學，無疑使得課堂教學達到事半功倍的效果。

例如在學習“一元二次方程”時，筆者設(shè)置層次性的問題，層層遞進引導(dǎo)學生進行探究。如，“你能列出一個一元一次方程嗎？3x?+2x+6=0這是什么方程式？一元二次方程和一元一次方程的區(qū)別是什么？你能列出一個一元二次方程和一個不是一元二次方程的方程嗎？根據(jù)這些方程嘗試寫出一元二次方程的通式是什么？你能夠運用自己之前學過的知識對一元二次方程進行化簡嗎？”這樣，層層遞進，以問題做導(dǎo)向，誘導(dǎo)學生逐漸深入學習數(shù)學知識，進而強化學生的數(shù)學技能和素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生自主思考

初中數(shù)學教師在采用問題導(dǎo)學法進行數(shù)學課堂教學時，還要先構(gòu)建問題情境，讓學生在情境教學中進行主動思考和學習。一方面是問題情境可以激起學生對問題探索的興趣，另一方面是創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于師生的交流，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生對探究教學問題保持更大的熱情，從而深入到問題的探索中，提高自身的數(shù)學學習水平。比如在“基本平面圖形”的教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學方式，播放有關(guān)平面圖形的圖片，不僅能夠?qū)⑵矫鎴D形直觀呈現(xiàn)在學生面前，還能加強學生對平面圖形的記憶，有助于學生對平面圖形相關(guān)知識的理解，使學生對所學的知識掌握得更加牢固。

四、結(jié)束語

總之，問題導(dǎo)學法用于初中數(shù)學教學中，不僅可以提高學生分析、解決問題的能力，也有助于學生掌握所學的數(shù)學知識。本次研究從問題導(dǎo)學法入手，詳細介紹其在初中數(shù)據(jù)教學中的應(yīng)用對策，并通過實例探析這種方法的有效性，以期為類似研究提供一定指導(dǎo)。

參考文獻

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