微課在初中英語活動課中的應用研究

方瓊梅

【摘要】微課不僅豐富了初中英語課堂教學形式，而且可以輔助活動課的順利開展。微課是初中英語活動課構建教學氛圍，全面提高活動課效率，優化活動課內容，促進學生深入反思的重要手段，是現代活動的重要教學手段。

【關鍵詞】初中英語；微課；活動課；構建策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0204-02

本文圍繞著微課對初中英語活動課的價值，探討微課應用于初中英語活動課的方法策略，總結如何通過微課設計提高學生參與英語活動課的學習效率。

一、微課在初中英語活動課的作用

1.初中英語活動課

初中英語活動主要以實踐活動的方式給學生構建學習英語知識和鍛煉英語能力的環境，力求促進學生在大量的活動中不斷的學習英語知識，全面提高學生聽說讀寫能力，達到在合作、互動、探究活動中促進學生提高英語能力目標。初中英語活動課從學生主體知識水平和學習需求出發，在強調構建學生良好的英語學習活動體驗同時，讓學生在完善的英語活動氛圍里進行英語交際練習，并且激發學生主動參與活動的積極性，起到鍛煉學生英語能力作用。英語活動課是新課程標準深入貫徹從學生需求出發理念的課程，關鍵在于給學生創造良好生動的英語語言交流環境，促進學生在生活性、情境性和趣味性的氛圍里與教師和同學共同交流英語知識，鍛煉英語能力，實現英語水平全面提高的課堂。

2.微課的輔助作用

微課是開展英語活動課的重要輔助條件。在信息技術條件下發展起來的微課可以促進學生更好的學習英語知識，可以給學生構建英語活動課的有效氛圍，可以在PPT、視頻、圖片、音頻等信息化環境的支撐下促進學生更生動直接的感悟英語知識，可以滿足學生對豐富教學素材的實際需求，同時提高了課堂教學的靈活性，有效的調動學生以往的知識經驗，是初中英語活動課的重要載體。初中英語微課教學的形式更加靈活，課堂占用時間段，信息量豐富，可以有效的集中學生的注意力，同時又能在濃縮的教學過程中給學生提出開放性的探究問題，有助于解決活動課中的難點，對于指引活動課的方向，促進學生在視聽環境下學習感悟英語知識，幫助學生理解初中英語活動意義有重要的價值。

二、微課應用于英語活動課的原則

1.師生互動原則

微課應用于初中英語活動課，應當輔助教師構建起有利于師生互動的英語教學氛圍，在提高英語教學生動性的同時，能夠在宏觀上促進學生反思英語知識，指導學生大膽的在課堂上質疑提問，同時給學生布置探究性的問題情境，讓學生主動的在英語課堂上實踐英語知識和鍛煉英語能力。英語活動是在教師準確把握教學目標基礎上，在充分運用網絡信息技術收集教學素材的支持下，由教師提高課堂教學新穎性與互動趣味性的過程。教師要在微課環境以信息技術下直觀呈現出學生感興趣內容，然后在微課中以學生接受的方式提出與鍛煉學生英語能力有關的直接的教學任務，同時運用微課調動學生積極性，促進學生主動參與英語互動實踐，達到在實踐中鍛煉學生能力，啟發學生英語活動思維，引導學生主動學習英語知識，以及實現英語活動課拓展延伸的目標。

2.有效控制英語活動課過程

教師運用微課輔助開展英語活動課教學，就必須把握英語微課教學的時機，實現英語微課教學與活動課有機配合，在全面控制課堂的前提下發揮出微課的輔助作用。首先，微課教學要體現出英語活動課的任務驅動性，要始終把微課素材作為推動學生解決英語活動任務難題的重要手段，要適時運用微課對學生引導，同時提高與學生的反饋互動性。其次，微課要采用逐步引入呈現方式，注重控制好微課教學的時間，要在層次分明的基礎上進行微課教學，要促進學生清楚認知活動主體內容及內容，讓學生明確英語微課的作用，同時提升微課的整體設計水平，達到有效開發活動課的微課內容目標。第三，微課與英語活動內容要構成統一整體，要根據學生的學習方式，活動課教學的主要方式，發揮出微課的輔助創新作用，著力運用微課激發學生參與英語活動創新思維。

3.趣味性與拓展性相結合

微課內容是對學生參與英語活動課思路的指引，不僅要通過微課來降低活動課任務的難度，而且還要通過微課內容對活動課進行有效創新，由微課實現對活動課延伸和深化，切實注重以微課內容來體現活動課的發展性，實現微課與活動課整體互動原則，要通過微課環境在活動課上鍛煉學生的語言知識、語言能力和激發學生參與活動的興趣。微課還可以促進英語活動課的形式多樣化，教師可以借助各種教學軟件，給學生呈現出不同的活動任務場景，同時拓展各種活動課的形式，達到整合趣味性、創新性和豐富性于一體的目標，通過微課拓展活動的空間與時間。

三、微課在初中英語活動應用策略

1.課前導入策略

在初中英語活動課開始前，可以由微課介紹活動的背景，吸引學生做好活動課的熱身活動，構建活動課的情景氛圍，實現對書本知識內容及背景的拓展等。首先，可以由教師播放與活動課相關內容的視頻，激發學生的聯想與想象空間。其次，給學生展示參與活動課的基本條件，讓學生圍繞著新穎內容提高活動中的問題。第三，還要可以運用詞語接入，或者運用主動故事展示相關材料，從而給學生活動提供必要條件。例如，在過去時句型的練習中，教師可以在課有以過于時視頻講述一個簡短英語故事，讓學生認知I was 11 years old last year，I was happy yesterday； she got home at ten o‘clokc； 然后讓學生由此進行對話練習，注重在此內容基礎上進行擴展，從而達到給學生提供情境目標。

2.課中深化策略

教師可以在活動課中運用微課深化講解英語知識，可以運用微課啟發學生把英語活動向深入進行，這對于解決學生困惑，促進學生更好的活動學習英語知識有重要的作用。例如，教師可以采用聽錄音的方式糾正學生的發音，可以運用視頻促進學生練習詞匯，或者跟著微課視頻練習句型，深化理解句型的用法，以及給學生提供豐富大量有用的例句等。例如，在經過特殊疑問句的課堂活動練習后，教師可以適時運用微課視頻總結特殊疑問句的課程內容，達到促進學生深入探索特殊疑問句知識的目標。例如，運用疑問代詞、副詞+動詞be+主語+動詞形式，以及總結疑問代詞，疑問副詞等，然后再圍繞what；which；who；when等詞語進行深入舉例，從而達到促進學生反思的目標。

3.課后反思策略

微課不僅可以促進學生深入學習英語知識，而且還可以用于課后的鞏固復習，以及給學生提出思考題，促進學生主動思考下節課的學習內容。

四、結論

實現微課與初中英語活動相結合，必須從初中英語活動教學目標出發，合理構建微課教學素材，豐富微課教學體系，運用微課構建學生參與活動課的環境氛圍，通過微課不斷激發并滿足學生參與活動課興趣需求。

參考文獻

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[2]張梅平.微課在初中英語語法課中的應用研究[J].新課程（中學），2015，（09）：160-161.endprint