傳統文化教育如何服務人才培養

文 | 郭瑞春

傳統文化教育如何服務人才培養

文 | 郭瑞春

中華傳統文化博大精深，在中學基礎教育階段開展傳統文化教育，對青少年的世界觀、人生觀、價值觀的養成發揮著重要的導向作用。初中階段是青少年人生觀、價值觀養成的重要時期，這一時期接受的教育將對青少年的成長產生重要而深遠的影響。學習中華優秀傳統文化，可以讓青少年的心靈得到浸潤和熏陶，抵制文化虛無主義和價值相對主義的侵蝕。

多年來，黑龍江省哈爾濱市虹橋中學針對傳統文化、習俗、詩歌等素材的多樣性，以更加符合中學生認知發展規律的方式，開設了趣味性與知識內涵并存的校本課程。我們從傳統文化的不同側面對學生展開多角度、多維度的教育，分別開設了古詩文經典誦讀課程、古聲琴韻民族器樂課程、花式跳繩運動與健康課程、民俗剪紙藝術課程和氣韻生動的書法課程等多個校本課程。

在實踐和教學過程中，我們側重于研究傳統文化教育如何更好地為實現人才培養目標服務，分別在教育理念、教育方法、課程設置等方面進行了深入的探索和實踐。

我們最初嘗試的是古詩文經典誦讀課程。在誦讀素材的選擇上，力求超越語文教材，涵蓋國學經典與古典詩詞。在廣泛挖掘資源的基礎上，依據中學生身心發展規律和認知結構特點，重構課程內容，側重于知識的積累，關注學生表達能力的提升，讓學生通過有韻律的誦讀，逐漸體會到古詩文的音韻美。與此同時，力求古詩文經典誦讀從形式走向內涵。讓學生在誦讀的過程中，體會并理解中華經典的思想內涵與智慧。經過逐層遞進式的探索和嘗試，古詩文經典誦讀課程為培養學生的文化底蘊和文化素養打下了良好的基礎。

古聲琴韻民族器樂則是針對具有一定音樂基礎的學生所開設的課程，涵蓋了古箏、古琴、琵琶、二胡、揚琴等多種民族器樂。通過對民族器樂曲的演奏及練習，讓學生在學習演奏民族器樂的基礎上，進一步感受民族音樂藝術的魅力。學習器樂不是教育的目的，通過學習民族器樂，進而感受民族音樂的神韻才是開設古聲琴韻民族器樂課程的初衷。民族器樂作為中華傳統文化的重要組成部分之一，與戲曲、民歌、民族舞蹈、地方民俗等共同構成中華傳統文化藝術領域的版圖。在文化藝術的教育與傳承方面，我們力求做到有目的、有計劃、有策略的實施教學，讓民族藝術的瑰寶在青少年的心中生根發芽。

有效推進傳統文化進校園，首先要注重挖掘中華傳統文化的價值，并逐步實現中華傳統文化教育與踐行社會主義核心價值觀的融合。中華傳統文化的教育如果停留在形的表象上，難以挖掘其深層次的文化價值，傳統文化教育也將走向狹隘的形式主義。傳統文化教育絕不是知識點的灌輸，更不是對經典文學、藝術的單純解讀、練習和機械誦讀。傳統文化的教育應該本著學以致用的原則，以修身養德、完善人格為教育目標，全面培養學生對中華文明的情懷與熱愛，培養學生全面發展的核心素養。

黑龍江省哈爾濱市虹橋中學）

責任編輯：嵇玲