高中化學教學中創設問題情境的策略探究

李恩甫

摘要：化學是高中學習階段較為重要的一門學科。在新課程改革不斷實施的過程中，要求教師不僅要將理論知識傳遞給學生，還應注意教學的方式方法，促使學生能夠積極參與到課堂教學中，與教師形成良好的互動。因而教師采用的教學策略顯得非常重要。

關鍵詞：高中化學；問題情境；設置技巧

問題情境創設法是指教師通過分析學生身邊的具體案例，引導學生以化學的方式思考和分析問題。在問題情境創設時，教師可以結合生活中的場景、自然環境中的現象及有趣的化學變化等，通過分析具體的情境，促使學生思考生活和化學的關系，體會到化學學習的作用和意義，從而激發學生高中化學學習的興趣，并不斷提高利用化學解決實際問題的能力。

一、在高中化學教學中創設問題情境的意義

高中生課業負擔重、學習壓力大，而化學知識點多，部分概念的理解比較復雜，這就造成了很多學生對化學學習產生了抵觸情緒。教師可以創設問題情境，引導學生分析和理解化學問題。此外，在解決具體化學問題的過程中，教師可以引導學生梳理相關知識點，加深學生對相關知識點的理解，同時幫助學生找到不同知識點間的聯系，自行歸納、整理和提煉，從而建立化學知識體系，提高高中化學學習的效率。

不僅如此，問題情境的創設還能夠引導學生運用化學思維方式理解和解決問題。在學生自主發現問題、尋找解決方案并解決問題的過程中，問題情境能有效提升學生化學分析和處理問題能力，鍛煉學生的化學思維，同時滿足學生的求知欲望和自主解決問題的成就感，從而促進學生全面發展。

二、在高中化學教學中創設問題情境的策略

（一）結合日常生活創設問題情境

化學來源于生活，化學學習的目的在于服務生活，所以教師要善于結合生活案例，創設問題情境。生活案例能減輕學生對所學知識點的陌生感和距離感，還能夠引導學生自主開展化學探索和實踐。

如教師可以“蘋果變色”為案例，引導學生思考：“蘋果切開后放置一段時間，為什么會出現變色現象？變色現象是由于哪些物質與空氣中的氧氣發生化學反應所導致的？蘋果中的離子具有哪些化學特性？”學生通過積極思考，能明白是由于蘋果中的亞鐵離子與空氣中的氧氣結合，氧化反應后變成正三價的鐵離子，從而呈現出鐵銹色的變色現象。

通過創設問題情境，學生明白了日常生活與化學息息相關，化學學習不僅是背誦枯燥的化學符號和化學變化方程式，還能運用所學的化學知識解釋日常生活中的現象和問題，進而激發了學生化學學習興趣。

（二）用心設計，提出問題

高中化學教師要想問題情境教學獲得理想的效果，在創設問題的時候應當考慮到問題的趣味性、目的性、科學性、啟發性與針對性。唯有符合這幾項標準，才能夠將學生的學習興趣調動起來，促使學生積極參與到課堂教學中。如教師在組織學生學習《碳的多樣性》時，應避免直接性的講述。應用問題情境教學，可向學生提出問題，導致碳不同單質物理性質差異的原因是什么？不同的碳單質化學性質是否相同？如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？教師在向學生提出問題的時候，應結合教學目標，了解學生應當學到什么，應思考什么，并培養學生什么能力與品質。唯有如此，教師創設的問題才能夠有針對性。教師向學生提出問題的時候，必須注意不能出現知識性的錯誤，具備邏輯性，條理要清楚，主次關系明確。問題簡單概要，不能包含許多的文字敘述。通過這樣的設計方式，向學生提出具體的問題，學生在進行啟發性思考的時候不僅記住了相應的化學知識內容，還會歸納、總結、分析和對比，以此培養了學生的綜合素質。這樣的方式，教師就是從實際出發，根據學生現有的知識水平與接收能力提出針對性的問題。

（三）抓住機會，適時提問

課堂教學活動開展期間，教師可隨時向學生提出問題。但從實踐中發現，在最佳時機向學生提出問題取得的效果最好。這就是說，教師提出問題，需根據課堂教學情況與學生學習狀態適時提問。而這就給教師提出難題，何時提問才是最佳時刻。根據教學現狀了解到，學生在不憤不啟、不悱不發的時候向其提出問題時，注意力是最集中的時候，思維較為活躍，對教師提出的問題也比較容易接受。因此，教師教學活動開展的時候，不僅要捕捉機會，還應善于指引學生，創設問題，以此展開教學活動。如教師指導學生《元素周期表應用》的時候，教師向學生介紹元素周期表常識后，為促使其更好的了解元素周期表的作用，教師就可在此過程中向學生提出過渡性的問題，元素周期表在學好化學中具備重要作用，另外還有什么用處？隨后學生通過閱讀學習，就會了解到元素周期表在生產實踐中的重要作用。教師利用問題來啟發學生，促使學生展開自主學習。查閱資料后能夠開闊自己的視野，以此就能夠產生自己直觀的感受。

（四）善于應用試驗，啟發學習

試驗是高中化學教學活動非常重要的內容，也是高中化學重要組成部分。教師借助試驗可調動學生學習的積極性，促使學生能夠積極參與到課堂學習中，充分體現學生學習主體性的地位。教師在展開實驗教學的時候，讓學生自己動手操作，在掌握化學原理與規律的基礎上，可促進學生對化學知識的學習。在試驗實施期間，教師向學生提出相應的問題，就可促進學生對化學知識的進一步掌握。如化學實驗中，可向學生提出加熱操作的順序是什么。在教師問題的指導下，學生就會注意自己的試驗程序與步驟，通過親手操作實驗后進行總結。

（五）利用故事創設問題情境

在高中化學課堂中，教師可以適時引入一些故事，引導學生針對具體問題展開思考和分析，使高中化學學習更加生動活潑。另外，引入的故事應主題明確，能夠幫助學生系統、綜合地展開思考和分析。

總而言之，在高中化學課堂教學活動開展的過程中，教師可隨時向學生提出疑問。但需注意的一點是，問題的設置應掌握相應的技巧，而具備技巧性的設置問題，可促使學生更好的投入于課堂學習中，與教師形成良性互動。

參考文獻：

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