淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

張秀玲

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是寫(xiě)作教學(xué)受到了學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生提筆寫(xiě)字能力上也作用明顯，并且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著重理論，輕實(shí)踐等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，也影響了小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

前沿：小學(xué)語(yǔ)文教育在小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成上發(fā)揮著重要作用，一直受到教育主管部門(mén)、學(xué)校及老師的廣泛關(guān)注，也是小學(xué)教育中的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教育上占有相當(dāng)?shù)谋戎?，但是，近年?lái)，由于老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上反復(fù)向?qū)W生講解寫(xiě)作理論，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)他們綜合能力和內(nèi)在修養(yǎng)方面的重要性，但是，卻忽略了寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐等方面的結(jié)合，小學(xué)生得到的寫(xiě)作鍛煉機(jī)會(huì)并不多，一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中，老師常用的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)資料或者上網(wǎng)等方式參考同類(lèi)型的優(yōu)秀范圍，有的老師為了充實(shí)學(xué)生頭腦中的基本素材，還會(huì)要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的寫(xiě)作模板，雖然，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作加深了解和認(rèn)識(shí)，也能在他們實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候能快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，但是，小學(xué)生階段的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，過(guò)于模板化的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生形成思維定式，隨著背誦內(nèi)容的增多，很多學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。背誦式或模仿式作文教學(xué)比較適合高中階段的作文學(xué)習(xí)，更具有應(yīng)試教育的色彩，不太適合小學(xué)生這個(gè)特殊年齡階段。小學(xué)階段各種課業(yè)相對(duì)較少，素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，此時(shí)如果過(guò)量的強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦的數(shù)量或嚴(yán)格按照模板進(jìn)行，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，難以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

（二）學(xué)生缺乏足夠的寫(xiě)作素材。通過(guò)調(diào)查，很多小學(xué)生苦于作文寫(xiě)作，主要是由于小學(xué)生與社會(huì)熱點(diǎn)接觸少，缺少親近大自然的機(jī)會(huì)，并且沒(méi)有將作文與自己切身的情感經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合，這就使得學(xué)生在作文寫(xiě)作上缺少應(yīng)有的素材。

二、深化小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的基本對(duì)策

（一）引導(dǎo)小學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。由于小學(xué)生剛剛涉獵作文寫(xiě)作，題材有限，自然環(huán)境是首選素材。對(duì)大自然的關(guān)注、人類(lèi)社會(huì)與自然環(huán)境如何相處使當(dāng)前社會(huì)和教育共同關(guān)心的話題，小學(xué)生受到各方面的影響對(duì)這個(gè)話題也都有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境中獲取寫(xiě)作素材，適時(shí)幫助學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行整理和歸類(lèi)，讓學(xué)生在收集素材的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)大自然的魅力，通過(guò)遣詞用句加深對(duì)作文寫(xiě)作的理解和認(rèn)識(shí)。因此，語(yǔ)文老師一定要結(jié)合自然環(huán)境保護(hù)理念，有機(jī)的推進(jìn)作文教學(xué)。例如，老師可以利用植樹(shù)節(jié)組織小學(xué)生到大自然中參加植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入到自然環(huán)境中，這樣能加深學(xué)生與大自然的感情，也有助于激發(fā)他們寫(xiě)作的靈感，讓小學(xué)生們?cè)谙鹿P之前有素材可用，有感情可抒，通過(guò)親自寫(xiě)作，依托植樹(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師不僅將環(huán)保意識(shí)間接的傳導(dǎo)給了小學(xué)生，還幫助學(xué)生樹(shù)立起了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念，學(xué)生通過(guò)筆下的文字將這些意識(shí)恰當(dāng)?shù)膫鬟_(dá)了出來(lái)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，抓好情感寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文作文的好壞，有多個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，既要求作文所描寫(xiě)的內(nèi)容真實(shí)存在，與實(shí)際生活相吻合，也要求小學(xué)生能通過(guò)這篇文章恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出他們對(duì)生活的喜怒哀樂(lè)的基本感情來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在作文寫(xiě)作上更加具有真實(shí)性，情感表達(dá)上更加貼切，使學(xué)生在作文寫(xiě)作世界中能夠說(shuō)實(shí)話，敢于說(shuō)真話，情真意切的表達(dá)自己的感情，這樣有助于學(xué)生在寫(xiě)作中更好的凸顯自己的感情。小學(xué)生單純、善良、情感真摯、心靈純潔，老師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分抓住小學(xué)生的特性，幫助他們不斷深挖、提煉和總結(jié)生活中不經(jīng)意的情感片段，逐步引導(dǎo)學(xué)生將自己的這些情感經(jīng)歷和感情流露有意識(shí)的融入到作文寫(xiě)作中，通過(guò)文字進(jìn)行固化和升華。例如，老師可以組織學(xué)生圍繞“我愛(ài)我家”進(jìn)行作文寫(xiě)作，讓學(xué)生對(duì)自己天天所在的家庭生活進(jìn)行回顧、總結(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)家庭的感情，使學(xué)生在字里行間里充分感受到父母在養(yǎng)護(hù)自己上所付出的精力和心血，從而培育起對(duì)父母的感恩之情，也使的學(xué)生更好融入到學(xué)習(xí)中，用更好的成績(jī)回報(bào)父母。尊老愛(ài)幼是我國(guó)歷來(lái)推崇的傳統(tǒng)美德，所以，老師需要培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的精神品質(zhì)，在作文的世界里，教會(huì)學(xué)生如何尊重老人、愛(ài)護(hù)幼小。學(xué)生用心感受父母的關(guān)懷，用文字來(lái)表述自己內(nèi)心的真情實(shí)感，可以很好的幫助學(xué)生寫(xiě)真話、訴真情，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作透露出更多的真情實(shí)感。

（三）與人文人文結(jié)合，拓寬寫(xiě)作視野。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文老師提出的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況必須進(jìn)行充分的考慮，并將人文教育的理念融入到學(xué)生的日常生活中，教會(huì)學(xué)生從人文教育的角度看待生活，對(duì)待作文寫(xiě)作，同時(shí)，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的社會(huì)生活給與更多的關(guān)注時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，也只有當(dāng)學(xué)生真正熱愛(ài)生活的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)的去觀察生活、體會(huì)生活，才有興趣去做一些和生活相關(guān)的事情，也才會(huì)為寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師可以定期組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，例如到養(yǎng)老院去看望慰問(wèn)孤寡老人，幫助老師打掃床鋪上的衛(wèi)生，幫助他們擇菜，也可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生為家庭貧困或者落后偏僻的地區(qū)的學(xué)生捐獻(xiàn)善款、捐獻(xiàn)過(guò)冬用的衣服鞋襪，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受到人間的溫暖與溫情，并且培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的崇高精神。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文教育上占有重要位置，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，而且還可以提高他們的綜合能力，因此，老師必須重視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，必須從鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)、融入真情實(shí)感、結(jié)合人文教育，以此提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，拓寬寫(xiě)作素材來(lái)源，進(jìn)一步激發(fā)作文寫(xiě)作的興趣。

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