情緒穩定性對大學生手機依賴的預測作用

朱其志 劉傳俊 董海燕 張 玲

(1.江蘇農牧科技職業學院 動物醫學院，江蘇 泰州 225300；2.南京農業大學 宣傳部，江蘇 南京 210023； 3.南通科技職業學院 心理健康中心，江蘇 南通 226000)

情緒穩定性對大學生手機依賴的預測作用

朱其志1劉傳俊2董海燕1張 玲3

(1.江蘇農牧科技職業學院 動物醫學院，江蘇 泰州 225300；2.南京農業大學 宣傳部，江蘇 南京 210023； 3.南通科技職業學院 心理健康中心，江蘇 南通 226000)

為了探討大學生情緒穩定性與手機依賴之間的關系，采用艾森克人格問卷(EPQ)和大學生手機依賴問卷對江蘇516名大學生進行調查。結果顯示，不同手機依賴程度的大學生在情緒穩定性分布上具有統計學意義；不同情緒穩定性的大學生在手機依賴程度上存在統計學意義；大學生手機依賴與情緒穩定性之間相關顯著；大學生情緒穩定性對手機依賴具有正向預測作用。

大學生； 情緒穩定性； 手機新媒體； 依賴； 預測作用

情緒穩定性是現代人格理論公認的重要特質之一，它既是人的氣質類型，又是心理健康的重要標志[1]。情緒穩定性的強弱反映著一個人情感品質的高低，也體現出個體駕馭環境因素的能力。大體上，情緒穩定性可分為穩定型和不穩定型兩種類型。大量心理學研究已經證實，在情緒穩定型和不穩定型的個體身上可以預測到很多重要的行為[2]，如認知模式、社交活動、健康問題等。伴隨著“互聯網+”時代的到來，在新媒體中更是有一股強勢力量——手機媒體，正在逐步開辟屬于自己的“第五媒體”時代。手機媒體在大學校園已表現為一種文化現象，并對大學生的思想、學習以及身心健康產生了負面影響[3]，一種手機依賴的心理疾病隨之蔓延。本文試圖探討大學生情緒穩定性與手機依賴之間的關系，以期對預防大學生手機依賴有所幫助，為提高大學生心理健康水平提供現實依據。

1 對象和方法

1.1 研究對象

采用整群隨機抽樣的方法，選取江蘇省蘇南7所，蘇中3所，蘇北4所，共計14所高校大學生作為調查對象。發放問卷550份，回收有效問卷516份，有效回收率為93.82%。被試人口學統計特征見表1。

表1 被試人口學統計特征[n(%)]

1.2 研究工具

參照以往相關研究[4-5]，結合江蘇大學生的實際情況編制1.2.1問卷。問卷共分6個項目，每個項目選項采用Likert自評式5點式記分，從完全反對到完全同意分別記1～5分，所得均分越高表示手機依賴程度越高。問卷在正式測試之前根據訪談和試測反饋情況進行了適當修訂。結果表明：問卷各項目之間以及與總分之間的相關都達到顯著性水平，總問卷的Cronbach’sα信度系數為0.883。此外問卷與SCL-90量表中的焦慮和抑郁分量表均呈顯著性正相關，表明問卷具有較好的效度，符合心理測量學的要求，可以用來研究大學生手機依賴狀況。

1.2.2情緒穩定性量表 采用艾森克人格問卷(EPQ)中的神經質(N)量表，即情緒穩定性量表進行評定。N量表的重測信度為0.88～0.92[6]。共24個項目，每一個人項目后有“是”或“否”兩個選項，回答“是”，記1分，回答“否”不記分。根據被試者獲得的原始分，按年齡和性別常模換算出標準T分，分數越高情緒越不穩定，反之分數越低情緒越穩定。

1.3 數據統計

使用統一的指導語，采用無記名方式填寫問卷。數據經OFFICE EXCEL 2010和SPSS19.0統計軟件處理，采用頻率統計、t檢驗、卡方檢驗、方差分析、相關分析以及回歸分析等方法進行綜合分析。

2 結果

2.1 大學生手機媒體依賴情況

大學生對于手機媒體已經具有明顯的依賴性，其在手機依賴上的總均分為2.74，與理論均值2.50相比較具有非常顯著性差異(t=6.891，p=0.000)。為進一步考察大學生手機依賴程度情況，本研究將被試所得手機依賴分數轉化為標準Z分數，然后根據Z分數值的高低將手機依賴程度細分為3個等級，即高依賴(Z≥+1.0)、中等依賴(Z分為-1.0

表2 大學生手機媒體依賴基本情況

2.2 程度的手機依賴不同大學生情緒穩定性分布情況

為了考察大學生手機依賴與情緒穩定之間的關系，筆者將被試在情緒穩定性上的得分轉化為標準Z分數，然后根據Z分數值將情緒穩定性程度細分為3個等級，即情緒穩定型(Z≤-1.0)、中間型(Z分為-1.0

由表3可知，在大學生手機低依賴群體中，情緒穩定型高達51.1%，而不穩定型只占14.0%；在高依賴群體中，情緒穩定型只占25.6%，而不穩定型高達49.6%。卡方檢驗顯示，不同手機依賴程度的大學生情緒穩定性分布具有非常顯著差異(χ2=50.471，P<0.000)。高依賴群體中，情緒不穩定型的人所占比例最大；而低依賴群體中，情緒穩定型的人所占比例最大。隨著手機低(無)依賴向中等依賴、高依賴發展，情緒不穩型的人數比例在升高。

表3 不同手機依賴程度的大學生情緒穩定性分布情況[n(%)]

2.3 不同情緒穩定性大學生在手機依賴上的差異分析

為了進一步考察大學生手機依賴與情緒穩定性之間的密切關系，筆者分析了不同情緒穩定性大學生在手機依賴上的差異情況。

表4 不同情緒穩定性大學生在手機依賴上的差異

注:*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001下同。

表4結果顯示，不同情緒穩定性大學生在手機依賴上的差異具有統計學意義(F=20.685，P=0.000)。通過兩兩比較發現，M穩定型

2.4 大學生手機依賴與情緒穩定性的相關分析

根據表5大學生手機依賴與情緒穩定性之間的相關分析顯示，大學生情緒穩定性與手機依賴各個項目之間呈非常顯著正相關(r=0.122～0.228，p均<0.001)，與手機依賴總分之間也呈非常顯著正相關(r=0.247，p <0.001)。這一結果再次證明大學生的情緒穩定性與手機依賴之間確實存在著非常密切的內在關系。情緒穩定型的大學生較少產生手機依賴，而情緒不穩定型的大學生則更容易發生手機依賴癥狀。事實上，前文143名情緒穩定型大學生中，有44名是手機低(無)依賴者，占30.8%；而170名情緒不穩定大學生中，只有12名是手機低(無)依賴者，只占7.1%，也說明了這一點。

表5 大學生手機依賴各項目得分及總分與情緒穩定性的相關性

注:“1”表示手機離身就會感到心煩意亂，無法安心做其他事情；“2”表示日常生活中會下意識地查看一下手機是否有未接來電或者未及時查看的信息；“3”表示有時候會有手機鈴聲突然響起或者手機振動的感覺；“4”表示手機如果沒電，就會焦躁不安，不知所措；“5”表示公共場合機不離手，并會不時地“刷”手機；“6”表示拇指、眼睛經常因使用手機而感到酸痛、難受。

2.5 情緒穩定性對大學生手機依賴的回歸分析

為進一步探明情緒穩定性對大學生手機依賴的預測作用，筆者以大學生手機依賴為因變量，以情緒穩定性為自變量，進行線性回歸分析(見表6)。

表6 情緒穩定性對大學生手機依賴的回歸分析

注:β為標準化回歸系數；R為復相關系數；R2為判定系數；△R2為校正后的判定系數。

表6顯示，常數項和回歸系數均達到顯著水平(P<0.001)，自變量和因變量的線性關系也非常顯著(F=36.657，P=0.000<0.001)，具有統計學意義，可以建立線性回歸方程。β值為0.017，說明情緒穩定性對手機依賴存在顯著的正效應；判定系數R2為0.067，表明自變量情緒穩定性可以解釋因變量手機依賴6.7%的變異量。這也從另一個側面說明，影響大學生手機依賴還有其他因素，這將在以后的研究中加以探討。

3 分析與討論

艾森克認為，情緒穩定性(N)因子是構成氣質的兩個維度之一。氣質是一種較多受到先天生物學因素影響的個性心理特征。它表現在人的心理活動和外部動作的速度、強度、靈活性等動力學方面。它的主要生理基礎是人的高級神經活動類型，通常情況下它很難改變。由此可以推斷，情緒穩定性的生理基礎也應是人的高級神經系統，它也應該具有極大的穩定性，并且在人出生后也就基本上定型了。也就是說，一個人的情緒穩定性很大程度上是由遺傳決定，即“人是生就的，不是造就的”。

那么，為什么情緒穩定型的人不容易出現手機依賴？而情緒不穩定型的人容易出現手機依賴？筆者認為，與這兩種情緒類型的人各自所具有的心理特征密切相關。研究表明，情緒穩定型的人其情緒強度低，情緒狀態始終控制在一定限度內，更多地表現出積極樂觀、柔和愉快、心情舒暢、坦白自信，善于自我控制；而情緒不穩定型的人其情緒強度大，情緒狀態忽高忽低，常常神經過敏、悲觀消極、憤怒怨恨、壓抑幻想，常作出不理智行為。前者在現實環境中能夠得到足夠的心理支持，因此他們不需要在虛擬的網絡世界中去尋求依托，再加上這類人自我控制能力很強，因此不容易形成手機依賴。而后者經歷的負向情感較多，非理性思維往往占主導地位，內心常感到無助和寂寞。為了逃避現實，他們便把手機這一新媒體作為躲避煩惱的港灣，在這里，他們既可以將自己社會化的腳步試探著前行，又可以回避現實中難以應對的種種麻煩和困擾，久而久之就表現出對手機的依賴。

上述分析充分說明，具有明顯生物學特征的情緒穩定性特質對大學生的手機依賴程度具有影響作用。情緒類型的穩定性與否為大致預測大學生手機依賴程度提供了可能。雖然不敢斷定，情緒類型屬于不穩定的人在使用手機時一定會出現依賴癥狀，但是可以肯定地說，在手機依賴程度高的群體中一定是情緒類型屬于不穩定型的人居多。或者說，情緒屬于不穩定型的人比情緒屬于穩定型的人更容易產生手機依賴。這就提醒我們，在預防大學生手機依賴時，應將工作重點放在那些情緒屬于不穩定型的群體身上。雖然人的情緒類型具有極大的穩固性，但也并不是不可改變的。心理學研究發現，大多數人的人格特質在30歲以后才極少變化，而在30歲以前還是有變化的可能性，并且年齡越小則其變化的可能性就越大[7]。大學生的年齡一般在18～22歲之間，所以大學生的情緒穩定性還是具有一定的可塑性。因此，即使是容易出現手機依賴的情緒不穩定型的大學生，也可以通過情緒訓練，指導他們進行情緒管理(Emotion Management)，培養他們感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情緒的能力，實現有效抑制其不穩定情緒，從而降低其手機依賴可能性。

數據顯示：盡管產生手機高依賴的大學生其情緒類型有74.4%屬于中間型和不穩定型，但畢竟還有25.6%屬于穩定型的。同樣，手機低(無)依賴的大學生其情緒類型有86%屬于中間型和穩定型，但畢竟還有14%是屬于不穩定型的。這說明影響大學生手機依賴的因素除了情緒穩定性之外，人口學變量、性格傾向性以及校園環境因素(特別是人際關系因素)也可能會對大學生手機依賴產生影響。這些都將在以后的研究中進一步深入探討。

[1] 段曉莉，張俊濤，張玉雷.職業院校學生情緒穩定性的初步分析[J].中國成人教育，2008(6)：102-103

[2] Jerry M. Burger.人格心理學[M].6版.陳會昌，譯.北京:中國輕工業出版社，2004：157-168.

[3] 戴建波.“互聯網+”時代手機媒體對大學生自主學習影響的實證研究[J].黑龍江高教研究，2016(8)：132-136.

[4] 徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學生手機依賴量表的編制[J].中國臨床心理學雜志，2008(1)：26-27.

[5] 李俊一，彭俊淇.大學生手機依賴現狀調查研究：以大學生手機依賴量表的編制為例[J].管理觀察，2013(6)：69-70.

[6] 陳仲庚.艾森克人格問卷的項目分析[J].心理學報，1983(2)：211-218.

[7] 劉連龍，胡明利.大學生情緒穩定性對心理健康的預測作用[J].西北大學學報(哲學社會科學版)，2007(6)：96-99.

EmotionalStabilityasaPredictorinDependenceonCellPhoneofUniversityStudents

ZHUQizhi1,LIUChuanjun2,DONGHaiyan1,ZHANGLing3

(1.College of Veterinary Medicine, Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College, Taizhou 225300, China; 2. Department of Propaganda, Nanjing Agricultural University, Nanjing 210023, China; 3. Center for Mental Health Education, Nantong Vocational College of Science & Technology, Nantong 226000, China)

To discuss the relationship between emotional stability and the dependence on cell phone media of university students, the EPQ and questionnaire about the dependence on cell phone media were adopted to test 516 University students of Jiangsu province. The distribution of emotional stability of university students with different degrees of dependence on cell phone media has a statistical significance；dependence on cell phone media of university students with different emotional stabilities has a statistical significance. The correlation between dependence on cell phone media and emotional stability is significant; Emotional stability has a positive prediction in dependence on cell phone media.

university students; emotional stability; cell phone media; dependence; prediction

2017-09-05

江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年重點課題“基于職業發展的高職學生情緒智力實證研究”(B-b/2015/03/065)；江蘇農牧科技職業學院2017年度教育教學研究課題“手機新媒體對青年大學生心理及行為的影響與矯治研究”(JYYB201709)

朱其志(1986— )，男，江蘇宿遷人，講師，研究方向：大學生心理健康教育，大學生思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.06.024

B 844.2

A

1671-7880(2017)06-0093-04

責任編輯俞林