在“三色”主題研學旅行中培植仁愛文化

朱毛智

摘 要

研學旅行是當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新舉措，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有極其重要的作用。開展“三色”主題研學旅行，讓學生踏著先烈足跡、傳承紅色基因，尋訪秀美山川、種下綠色夢想，記錄歷史人文、濡染古色書香，有利于展現(xiàn)學校風采，弘揚仁愛文化。

關(guān) 鍵 詞

校園文化；研學旅行；仁愛

隨著育人理念的更新，當前學校教育越來越從狹窄的校園走向廣闊的戶外，讓學生在實踐中經(jīng)風雨，求真知，獲得真正的鍛煉和成長。因此，在中小學中開展研學旅行這種寓教于學、寓學于游的實踐性德育活動形式，日漸受到學生、家長和社會的歡迎。[1]

實踐證明，研學旅行作為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的重大創(chuàng)新舉措，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、豐富學校辦學內(nèi)涵都有著非同一般的意義。作為旅游資源大省，江西鐘靈毓秀、山川瑰麗、人文薈萃、文化燦爛，是紅色搖籃、綠色家園和古色厚土，為開展研學旅行提供了得天獨厚的條件。據(jù)此，南昌十九中結(jié)合學校實際，陸續(xù)開發(fā)了融“紅色”“綠色”“古色”為一體的“三色”主題研學之旅，讓學生在研學旅行中傳承紅色基因，培養(yǎng)生態(tài)文明意識，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)學校仁愛校風。

一、踏著先烈足跡，傳承紅色基因

根據(jù)學校所處的地域，學校的“三色”研學游以紅色為主色調(diào)，以革命歷史、革命傳統(tǒng)和革命精神為活動經(jīng)緯，提高學生思想道德素質(zhì)，激發(fā)他們的愛國情感和強國情懷，并以此為主題設(shè)計了相應(yīng)的旅游線路。

如，學校于2015年暑假在南昌市率先組織學生集體外出，前往南京、長沙或韶山開展“尋訪紅色足跡”研學旅行活動。在韶山，同學們來到毛澤東銅像廣場、毛澤東故居和毛澤東紀念堂，感受偉人故鄉(xiāng)風韻，聆聽偉人兒時故事，激發(fā)了內(nèi)心“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的豪情壯志，受到了深刻的韶山精神的感染。在南京，同學們參觀了總統(tǒng)府、中山陵、南京大屠殺紀念館和雨花臺革命烈士陵園等紅色景點，再次接受了革命精神的洗禮，了解了革命先烈為信仰而作出的巨大貢獻與犧牲。同時，無論在韶山銅像廣場還是南京雨花臺烈士陵園，師生們都用獻花圈、敬禮這種最傳統(tǒng)的方式表達了心中的敬仰與緬懷之情，激發(fā)了愛國熱情和對生活的熱愛。

“紅色”研學游將學生帶出課堂，踏著仁人志士的足跡，濡染先烈的英雄情懷，受到的激勵和觸動遠大于書本知識。同時，江西人骨子里本就流淌著革命的血液，通過緬懷和追憶先烈，更激蕩起胸中的愛國情懷，傳承了勇毅的紅色基因。

二、尋訪秀美山川，種下綠色夢想

“三色”主題研學旅行以紅色旅游為載體，以綠水青山為依托，帶領(lǐng)學生走進自然，聆聽自然，觀察自然，深入自然，了解生命，感受自然山水之樂，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識，培植綠色生活理念和環(huán)境保護意識。

據(jù)此，在研學族游的景點選擇上，學校既考慮了“紅色”，也注意了“綠色”。比如在潮汕之旅中，除了參觀革命景點，還游覽了生態(tài)勝地南澳島；在長沙韶山之旅中，還順道游覽了岳麓山；在宜昌重慶之旅中，還觀賞了三峽大瀑布，如此等等。這些名勝景觀將大自然的雄奇秀美和鬼斧神工生動地展現(xiàn)在學生眼前，猶如將課堂轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學生在青山綠水間、藍天白云下學習和探究。與大自然零距離的接觸，讓學生們感受到了自然的美好、人生的美好，從而產(chǎn)生了珍愛自然、珍惜生命的自覺。比如一位學生就在參加南澳島之旅后寫到：“陽光，藍天，沙灘，海浪，還有一群玩海的小伙伴，人間最美南澳島。干凈與清澈，安靜與喧囂，徜徉自然，流連忘返。藍天碧水，潮漲潮退，三五好友，恐怕是一生最美的夢想吧。”另一位愛好地理的學生則說：“在歐亞板塊和太平洋板塊運動的地質(zhì)構(gòu)造帶——南澳島，細數(shù)著一塊塊燕山三、五期的花崗巖，欣賞著被風雨剝蝕的丘陵地貌，感受著亞熱帶季風裹挾著海水的咸腥……我沉醉在大自然的慷慨饋贈之中。”

可以看出，學生在與大自然的接觸中，身心得到極大放松，壓力得到大幅度舒緩，精神愉悅、靈魂凈化。而與此同時，學生又可根據(jù)個人興趣，結(jié)合各學科知識，進行實地考察、探究，形成最直觀、真實的知識探研和情感體驗，提高了獨立思考、自主探究的能力，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，讓知行得到完美統(tǒng)一。

三、記錄歷史人文，濡染古色書香

“古色”游主要指傳統(tǒng)文化體悟之旅，即將中華民族悠久的歷史積淀和古人的智慧結(jié)晶通過研學旅行傳遞給學生，增強學生對民族文化的認同感、榮譽感和自豪感。在“古色”研學旅行中，學生們感受歷史人文底蘊和多彩民俗文化，形成歷史視角，拓寬文化視野，加深了對中華文明的理解，同時濡染了文化古色，浸潤了氤氳書香。

如在潮汕游學活動中，學生置身原汁原味的歷史遺址、文明舊址，與當?shù)孛癖娒鎸γ鎸υ挘瑢v史文明有了深切的感受和理解。就此，老師們一方面帶領(lǐng)學生參觀四點金、下山虎、駟馬拖車等民居，感受客家圍屋的布局特點和歷史成因，了解潮汕人諸神崇拜習俗、禮儀習俗及食七樣羹、出花園、行彩橋等民俗，感知古代勞動人民的集體智慧，產(chǎn)生民族文化的認同感與自豪感。另一方面，也讓學生通過網(wǎng)絡(luò)檢索、書籍查閱、導游講解、博物館參觀等多種渠道，獲取相關(guān)的歷史、地理、政治、文化等知識，思考潮商的成功之道，繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

在“難于上青天”的蜀道，學生們走進山城，感受重慶陪都文化、火鍋文化、峽江文化，產(chǎn)生了深刻的感悟：“似乎沒有哪一個城市像重慶這樣多元，荒誕中透著幽默，現(xiàn)代中含著古樸，耿直爽性中帶著點小浪漫，喧鬧間藏著點兒寧靜。鱗次櫛比的高樓屹立江邊或隱藏山間，穿房而過的輕軌，忙碌而絢爛的朝天門碼頭，重慶火鍋辣氣騰騰地傳遞著重慶人的江湖氣、煙火氣。這或許就是中華文化的頑強不屈之精神。生活百味，重慶用她獨特的氣質(zhì)教會我‘雖千萬人，吾往矣的堅決，更讓我再次認識了自己，認識了中國人和中華文化。”

如此通過參觀文化遺址、名人紀念堂、民俗村落等，學生不僅對書本知識有了真切感受和生動印證，更對中華文明產(chǎn)生了濃厚興趣和由衷贊嘆，增進了對家鄉(xiāng)、國家和民族的強烈歸屬感與認同感。

“三色”主題研學游活動就是這樣在無形中培養(yǎng)著學生們的集體主義精神，消除著他們普遍具有的以自我為中心的個人主義傾向，增進了師生情感，弘揚了互助互愛的“仁愛”之風。

參考文獻：

[1]王曉燕.研學旅行課程的政策基礎(chǔ)、理論依據(jù)與操作模型[J].中小學德育，2017（9）.20-22.

（作者單位：南昌市第十九中學

江西南昌 330100）

責任編輯 余志權(quán)endprint