淺談英語非謂語動詞教學的方法

梁本群

【摘要】非謂語動詞是學好高中英語的必學語法的重點和難點之一，很多高中生在全面而透徹地掌握和運用上存在困難。英語教師的教法對學生是否能清楚理解并掌握其形式、功能、用法及意義有一定影響。本人從事高中英語教學多年，通過思考、教學實踐和總結，摸索出一些行之有效的方法，供大家參考。

【關鍵詞】英語教學 語法 非謂語動詞

引言

在英語教學之中，需要教師和學生有效配合。就非謂語動詞來說，教師不是盲目的教授語法知識，而是結合學生的基礎和理解情況，循序漸進的引導學生開展語法學習，具體可總結為以下五個步驟：

一、讓學生明白動詞的概念和分類

英語動詞從語法功能上看可以分成兩類：謂語動詞類（在句子中作謂語，一定帶有時態的烙印）和非謂語動詞類（不能作謂語，但是保留動詞特征，在句子中可以作主語、賓語、表語、定語、補語和狀語）。例如：

例1. He stood there and wondered what to do next.

在例1中，動詞stood和wondered 就是謂語（由and連接的并列謂語，是過去式）。教學中要讓學生明白，說某個動詞或動詞短語是謂語，那么這個動詞或動詞短語一定符合某個時態的結構特征，否則就是非謂語，像上例中的動詞stood和wondered是stand和wonder的過去式，都符合一般過去時態的結構特征。再如：

例2. The soil contains materials that can keep the natural balance of the area.

在例2中，動詞（短語）contains和can keep 都符合一般現在時態的結構特征，所以都是謂語。但在下面的例子中發生了變化：

例1. He stood there，wondering what to do next.

例2. The soil contains materials to keep the natural balance of the area.

在例1中，stood 仍然是謂語動詞，而wondering 則成了非謂語動詞，因為它不符合任何時態特征（注意進行時態一定有be動詞和doing兩個部分才行）；在例2中也是如此，contains仍然是謂語動詞，而to keep 為非謂語動詞。從上面兩組例子我們可以看出，先讓學生明白非謂語動詞這一大概念尤為重要。

二、讓學生理解非謂語動詞的三種類型

三種類型是指：不定式to do形式、動詞-ing形式和動詞的-ed形式，然后，結合非謂語動詞的位置和語法功能舉例向學生講解。例如：

通過這些標識和語言會讓學生在腦子里有個總的框架結構，思路會比較清晰。在教學到某一具體類型時，再把這一類型的各種情況詳細呈現給學生，要用典型而簡單的例子向學生解釋。

三、教師要善于幫助學生歸類和總結

在歸類時，對有意義或無意義但具有個性化的語言幫助學生建立聯系。下面分別舉例說明：

1.不定式形式（to do/do）

2.動詞-ing形式

3.動詞的-ed形式

四、指導學生做橫向比較，尋找語法規律

橫向比較，能夠幫助悟出兩者之間的相同和不同之處，從而找到規律和解題技巧。

例如：把例6和例6作比較，學生會明白什么是結構平行；把例7和例7作比較，讓學生知道究竟用不定式to go shopping作賓語還是用現在分詞going shopping 作賓語是取決于其前面的動詞的，有些動詞要求跟-ing形式作賓語，而有些動詞要求跟to do形式作賓語，還有的跟動詞原形。再如：

例19.The man calling himself Mr Smith is their manager.

例20.The man called Mr Smith is their manager.

在例19 中，The man 與call 之間是主動關系，所以用-ing 形式；而在例20中，The man 與call 之間是被動關系，因而用了-ed形式。二者的共同點都是作定語，修飾前面的名詞The man. 同樣的道理，學生就會理解下列中的Seeing 和Seen是怎么回事了：

例21. Seeing the policeman，the thief ran away.

例22. Seen by the policeman，the thief ran away.

從以上例子可以總結出一個相對實用的解決非謂語動詞題目的方法：先判斷非謂語動詞與其邏輯主語之間是主動關系還是被動關系，若答案中有多個主動或被動形式，再根據各個形式表達的時態不同進一步判斷。

五、課題教學時，要突出重點和難點講解

例如：狀語從句如何簡略成狀語的，請看下例：

原來的時間狀語從句As soon as she saw the queues of cars就簡略成了時間狀語Seeing the queues of cars. 再如：把下列兩句用分詞合并成一句話：

原來的謂語is surrounded變成了非謂語 surrounded 作伴隨狀語。教師在教學中可根據學生現有的基礎水平，選擇難易合適的例句和講解方法，做到因材施教。

六、結語

在上述學習過程中，教師首先要重視培養學生的學習興趣，鼓勵學生樹立學習的信心，不懼困難，努力掌握知識點內容；其次，教師需指導學生對語法知識的運用、總結、歸類和反思，重視相應的同步練習，通過解題熟練和鞏固語法學習的成果；最后，及時指出錯誤，指導學生養成正確的解題思路，避免同樣的錯誤認知重復出現。endprint