基于意象圖示的聽力語篇分析

趙寧

【摘要】聽力在二語習得中扮演著重要角色，聽力在口語、寫作還有閱讀中被認為是最重要的部分。因此，找到一種有效提升聽力能力的方法變得尤為關(guān)鍵。聽力是一個經(jīng)過“輸入-加工處理-輸出”三個步驟的認知處理過程。信息的提取和加工與意象圖示密切相關(guān)。意象圖示作為認知語言學一個不可或缺的部分，在意義理解中發(fā)揮了重要作用。因此，將意象圖示應用到聽力中將會大大提高我們的理解能力和聽力效率。

【關(guān)鍵詞】聽力 意象圖示 聽力效率

【Abstract】Listening plays a pivotal role in our EFL learning， and it is considered to be the most important part compared with speaking， writing， and reading. Listening is a cognitive processing procedure which involves the ‘input—processing—output. The extraction and processing of information is closely connected with image schemas. Image schema， as an indispensable component in cognitive linguistics， is arguably useful and crucial in all meaning and understanding as well as in all reasoning. It is the recurring embodiment of our daily experience. Therefore， the application of image schema in listening will provide us with a powerful instrument to improve our comprehending ability and listening efficiency.

【Key words】listening； image schema； listening efficiency

一、引言

研究表明，在我們?nèi)粘＝涣髦?0%-50%的時間用在聽力上，剩下的大部分時間用在閱讀（25%-30%）和寫作上。很明顯，聽力在我們的日常交流中發(fā)揮了重要作用，也是二語習得者必備的一項技能。然而，在教學、學習以及科研中，聽力部分卻被忽視。同時，對于學習者來說，聽力很長時間以來都是一個被動學習的過程，學生對于聽力的學習缺乏主動性。在聽力過程中，我們在對加碼的信息進行解碼之前需要對信息先進行加工和解析。因此，聽力是一個復雜的過程，它需要我們將外界的信息與其相應的意象圖示聯(lián)系起來。

認知語言學是一門語言學習方法，它是以我們對世界的感知和將所見所聞概念化為基礎(chǔ)的，而意象圖示則是我們經(jīng)歷的一種表征。因而，意象圖示被廣泛應用在認知語言學領(lǐng)域，比如概念域的構(gòu)建，概念的形成，隱喻的分析以及對意義的理解。意象圖示是先由Lakoff和Johnson在20世紀80年代提出的，之后意象圖示又在定義、特征和分類上有了進一步的發(fā)展。意象圖示不是具體的圖像而是意象式的。他們所代表的意象模式主要來源于意象域，比如容器圖示，路徑圖示，鏈接圖示，動力圖示還有平衡圖示，這些圖示都是對我們親身經(jīng)歷的圖示再現(xiàn)。

二、基于意象圖示的聽力語篇研究

作為二語習得者，我們每天都在大量接收二語知識，因此大量意象圖示已經(jīng)在我們大腦中形成，一旦觸及我們的感知系統(tǒng)，這些意象圖示就可以幫助我們與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系。同時，意象圖示可以更高效地激活我們的記憶能力。

1.容器圖示。容器圖示是由內(nèi)部，邊界還有外緣這三個結(jié)構(gòu)因素構(gòu)成的。LM（landmark）是用圓圈表示，由兩個結(jié)構(gòu)性要素組成即內(nèi)部和邊界。外部是圓圈外的部分，位于正方形里面。整個容器具有格式塔的眾多特點。外部就像一個“背景”，而內(nèi)部就是“圖形”。容器圖示可以包含很多意象，例如它可以代表地理位置（如：John is in the classroom.）；下面是聽力練習中的例子：

（1） She would like to live in a______.

A. flat B. house C. studio apartment

當我們在瀏覽這個題目的時候，我們可以很快的判斷出這屬于容器意象圖示，因為在句中有一個介詞“in”，之后我們頭腦中就出現(xiàn)三個意象——公寓，房子還有單身公寓。這三個意象可以很快從他們的外形上區(qū)分開來。然后我們可以用三個圖片代表他們的形狀，對比文字信息，這種圖示的形式可以使我們的短期記憶更加容易。

（2） Where does Circus Romano perform？

A. in a theatre B. in a tent C. in a stadium

這個問題還是關(guān)于位置的，因為我們可以很快從“where”判斷出來。接下來，通過查看三個選項，我們可以根據(jù)我們的經(jīng)歷形成三幅圖形。我們很清楚“劇院”，“帳篷”還有“運動場”這三個物體的不同形狀和特點。

（3） Travelite currently offer walking holidays_______.

A. only in Western Europe B. all over Europe C. outside Europe

通過看這道題目，我們很快可以將此題與意象圖示聯(lián)系起來。一個是“西歐”，第二個是“整個歐洲”，第三個是“歐洲以外”。endprint

2.路徑圖示。意象圖示通常是由更復雜的部分組成并且各部分可以分開進行分析。例如，容器圖示是由內(nèi)部，邊界還有外部組成。另外一個例子就是路徑圖示。因為路徑是由一個地點到另外一個地點，因此它是由起點，終點還有一系列不間斷的點連接起點和終點。在路徑圖示中共有四個結(jié)構(gòu)要素，他們分別是起點，終點，路徑還有方向（表1）。請看下面的例子：

請看下面的例子：

（1） The purpose of the Visitors Centre is to________.

A. provide accommodation

B. run training sessions

C. show people what Antarctica is

從句子里我們可以從“purpose”這個詞判斷出這個問題屬于路徑圖示，它是箭頭的末點。因此在我們頭腦中可以很快形成一個路徑圖示，在我們聽力的時候我們只需要集中精力在末點或者有關(guān)目的的詞，這樣我們就可以很快定位到答案。

（2） She would prefer to live with a ________.

A. family B. single person C. Couple

通過看這個問題，我們可以通過自己的經(jīng)歷判斷出這個句子屬于傾向或者喜好類的題目，我們就可以很快在頭腦中形成路徑圖示。

部分-整體意象圖示包含了客觀的活隱喻的整體以及他們的組成部分。它的組成部分要素有：一個整體，部分還有結(jié)構(gòu)。它的基本邏輯是：如果A是B的一部分，那么B就不是A的一部分。

請看下面的例子：

（1） A key component of the course is learning how to_______.

A. use time effectively B. stay healthy C. select appropriate materials

看了這個問題以后，我們可以通過單詞“component”很快將此題目歸類到整體-部分的意象圖示。通過將概念和圖片聯(lián)系起來，我們很容易可以理解其意思并做出選擇。

（2） Students who want to do the ‘Study for Success seminar should______.

A. register with the Faculty Office

B. contact their Course Convenor

C. reserve a place in advance

這個問題比較復雜因為它包含了一個定語從句“who want to do the ‘Study for Success seminar”。然而，一旦我們確認了這個語法結(jié)構(gòu)我們就可以將學生作為一個整體，而那些想?yún)⒓映晒W習研討會的人是這些學生中的一部分。

（3） One role of the Antarctic Centre is to_______.

A. provide expeditions with the suitable equipment

B. provide researchers with financial assistance

C. ensure that the research is internationally relevant

在讀完這個問題之后，我們通過短語“one...of...”建立起了部分-整體意象圖示，因為此短語的意思即為“……之一”。同時這個句子還包含了路徑圖示，因為句中出現(xiàn)了短語“to be”。這些意象圖示在我們大腦中呈現(xiàn)，我們就可以將這些意象圖示進行分類，這些分類后的意象圖示將會幫助我們在大腦中形成不同的圖形幫助我們?nèi)ダ斫狻?/p>

三、結(jié)束語

以上的例子可以看出通過意象圖示確實可以幫助我們更有效地理解和分析聽力題目，同時還可以幫助我們預測問題及推斷答案。同時，將意象圖示用于聽力中，可以使我們將問題和答案進行歸類，這樣我們可以在頭腦中存儲更多信息，還可以更快更準確地捕捉答案。

參考文獻：

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