高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略

陳大磊

摘 要：根據我國教育體制改革，對新的教學課程提出更高的要求，對高中物理教師的教學模式不再是單一枯燥的，而是引導學生具有創新思維能力與抽象概括的思維能力，支持學生的創新與動手實踐能力，提高教學的質量與水平，在原有的教學基礎之上學會創新與發展，希望更多的教師能夠得到一些啟發并且以身作則，進而培養一批批優秀的國家接班人。

關鍵詞：物理教學；抽象思維能力；創新

一、引言

概括思維與抽象思維是兩種最基本的思維形態。一直以來，高中物理教學注重老師講課、聽課之后學生們就是無盡的做題，錯題老師在進行講解，因此我們的教育模式一直都是枯燥乏味的，學生們對學習也產生了厭倦的情緒，尤其物理作為一門比較難的學科，更加打消了學生的積極性，從而使難的學科變得更難，所以物理成為很多學生的短板。隨著信息時代的到來與科技的大爆發，我們對教學模式也提出了更高的要求，要改變這一局面，就要重視抽象思維能力的培養，重視創新思維與動手實踐有效結合。據我國調查與試點工作的運行，論證了培養抽象思維能力與實踐能力的必要性和可行性。從教材改革和課程實施方面，針對教學中出現的種種問題與矛盾，我們提出培養學生抽象思維能力的和實踐能力的一些策略。

二、鼓勵與引導學生的創新思維，培養學生對學習的積極性

在傳統的教學模式中，知識單一的對課程與教材進行講解，學生坐在課堂上與老師四目相對，干巴巴的聽著課，然后在進行各種試題的測試，錯題的講解，循環往復一年又一年，不知道老師們有沒有發現無論怎么講解，學生們該錯的點依舊錯，這樣很容易造成學生的厭倦心理，尤其物理這門學科相對比較難，只是單純的講解與聽講學生的理解到底有多少與理解的程度怎么樣。在解題的道路上，并不是單一的一種答案，不是把一種解題思路講給學生，而是要鼓勵學生從另一個角度破解得到答案，哪怕是錯的不正確的，老師也不能因此訓誡學生，扼殺孩子們的創新思維，老師在教育的領域是先知，并不代表老師的思維都是正確的，我們更應該學會在教學中以謙卑的心態與學生交流，成為學生們的導師也要成為他們的朋友。多對學生進行提問，鼓勵學生進行自主回答問題，與學生多交流溝通了解他們的思維從而因人施教。哲學上我們知道不同矛盾不同解決，具體問題具體分析，原理同樣適合運用教學當中。

三、創建自主學習、在基本的學習中鼓勵學生多動手操作，培養實踐能力

（一）豐富學生的形象思維素材

在老師對課程基本講解之上鼓勵學生自主學習，先讓學生學習，對不懂的地方可以在潛移默化中使學生形成自己的思維模式，對問題會進行深入研究與學習。這樣可以更加豐富學生的形象思維素材。

（二）養成學生形象思維的習慣

提倡數形結合，發展形象思維能力；在方法運用實施當中提出了通過實物展示、語言直觀、多媒體、和環境布置來積累形象思維素材；通過擺放物理模型、圖文結合和“概念圖”來發展形象思維能力，允許在老師的監督之下，積極引導與鼓勵學生的動手能力。

比如在物理當中的電路路線圖，是讓給學生非常頭疼的難點，復雜的電路路線圖并不能通過老師的直觀講解使學生全部知曉明白，通過電路模型講解，會讓學生更明白什么是電阻，短路，火線與零線等等最基本的電路概念。在此基礎之上讓學生再進行電路操作，再進行發現問題，提出問題，解決問題。再通過老師對此進行講解，這樣一連串下來學生對自己的出錯地方會更加記憶猶新。通過科學的思維過程、展開想象和實踐活動來升華形象思維能力，并把這些方法與措施運用到教學的各個環節：新課引入、課堂教學（實驗教學、概念和規律教學、解題教學）、課外閱讀、研究性學習等方面。鄧小平曾經說過實踐是檢驗真理性的唯一性標準，實踐證明這些策略及實施途徑對養成學生形象思維的習慣，開發其創造性的潛質，最終達到素質教育的目標是有一定的促進作用的。

四、培養學生的抽象思維與概括思維能力，靈活掌握物理這門學科，注重學生的探究與學習能力

掌握抽象思維與概括思維不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質變與量變的辯證統一，把握質的度，在尊重物理規律的基礎上充分發揮人的主觀能動性。在物理這門學科領域，培養抽象與概括思維能力，主要就是要注重學生的演繹與歸納推理，知識探究與科學教育。在一個問題上學生可以有幾種甚至幾十種破題解答，這不僅是鼓勵學生的創新自主學習能力，而且也是培養學生在學會對比、分析、歸納學習方法，進而培養學生對一個問題由單一變成綜合解決問題的能力。物理是一門非常復雜的學科同時也有其自身的學習方法與規律，所以我們更應該注重實踐動手的能力，強化學生的思維深度、廣度和速度，促進學生們的智力與創新能力高效發展，提高解決問題的效率與培養學生學習的積極性主動性與創造性。

五、結束語

總而言之，在物理這門學科的教學過程中，注重培養學生的自主學習能力與強化抽象思維、概況思維能力是學好物理必不可少的技能。同時老師也發揮著不可或缺的作為，不能再遵循過去單一枯燥的教學模式了，墨守成規絕不是科學的教學態度，老師在學會創新改變的基礎行引導學生們實踐，鼓勵他們發現問題、提出問題、解決問題并讓學生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高。前途是光明的道路是曲折的，我們的教育體制改革對教學模式提出新的要求，促使老師在對教學方法中學會創新并且引導學生學會創新思維與更加有效的學習。多元化的教學方法與策略才會使教育工作發展的越來越好，才可以形成高質量的教學模式，才能為國家培養出一代代優秀學子！

參考文獻：

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