巧用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生作文能力的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)

梁志輝

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文課程是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，本人通過(guò)實(shí)踐，有了以下一些思考。

一、利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)閱讀興趣，多讀書

當(dāng)前，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的手段也成為了一種常態(tài)，然而實(shí)際反映出來(lái)的課堂效果卻不盡人意。我聽過(guò)很多年輕教師精心準(zhǔn)備的展示課，年輕教師基本功扎實(shí)，學(xué)識(shí)豐富，在課堂上敢于大膽表現(xiàn)自己，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，很多地方值得我學(xué)習(xí)。然而不難發(fā)現(xiàn)在他們身上普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象——參賽老師讓學(xué)生自讀思考時(shí)，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，當(dāng)把自己精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題剛剛投影出來(lái)沒多久，教者第一時(shí)間并不是關(guān)注學(xué)生在思考的過(guò)程中生成的種種表現(xiàn)，反而更多的是面露難色，生怕學(xué)生在自我閱讀自我思考這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)太多時(shí)間，因此，自然就會(huì)看到授課的老師不時(shí)提示這，不時(shí)提示那，學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書思考，不足一分鐘的時(shí)間，就急著讓學(xué)生四人小組交流。然后點(diǎn)名少數(shù)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀句子，談感受，之后又提出新的問(wèn)題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問(wèn)題。教師變著花樣地問(wèn)，學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問(wèn)答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒有時(shí)間讀書，不要說(shuō)品詞析句，就是把文段讀通讀順也沒有達(dá)到要求。至于積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言又從何談起？

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，教者要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們口頭表達(dá)和應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力要適時(shí)。比如：我在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：晏子在和楚王的三次斗智過(guò)程中，每一次結(jié)果都是以晏子的勝利告終，以至于楚王到最后不敢不尊重晏子了。請(qǐng)思考，楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？學(xué)生異口同聲回答道：智慧！在聽完學(xué)生的發(fā)言后，我微微一笑，肯定了孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，我接著說(shuō)：“晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。那么，晏子的真才實(shí)學(xué)來(lái)自什么？”此時(shí)，課堂剎那間的寂靜，見此情景，我多媒體展臺(tái)出示了介紹晏子的一段話“晏嬰聰穎機(jī)智，能言善辯。內(nèi)輔國(guó)政，屢諫齊王。對(duì)外他既富有靈活性，又堅(jiān)持原則性，出使不受辱，捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威。”司馬遷非常推崇晏嬰，將其比為管仲。孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補(bǔ)三君而不有，晏子果君子也！”然后我說(shuō)：“大家再次好好品讀晏子在和楚王斗智中的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，老師相信你們一定可以找到答案的！”學(xué)生紛紛翻開課文，用他們最喜歡的讀書方式沉浸在文本里面，因?yàn)樗麄兌贾溃骸皶x百遍，其義自見”，他們時(shí)而停下來(lái)討論，時(shí)而自信的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在說(shuō)，我明白了！果然，接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我聽到了同學(xué)們精彩的發(fā)言——“是晏子的一身正氣、是晏子不卑不亢維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的信念、是……”那一刻，我是欣慰的……

總而言之、教師要借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺(tái)，讓書陪伴學(xué)生一生。這樣，就為更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打造了一個(gè)很好的平臺(tái)，孩子們必將受益匪淺。

二、利用有效方式，重視語(yǔ)言積累

重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生樂(lè)于積累，學(xué)會(huì)積累，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。我教給學(xué)生以下幾種讀書方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

做讀書筆記：

摘錄的形式可以是傳統(tǒng)的手寫摘錄，可以是利用網(wǎng)絡(luò)，摘錄并上傳在班級(jí)建立的QQ群共享文件資源。內(nèi)容主要包括：

1.積累詞語(yǔ)。中高年級(jí)課文中，四字詞語(yǔ)很多，教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生讀讀記記。學(xué)習(xí)了“饑腸轆轆、”等“ABCC”式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，我往往引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的“ABCC”式的詞語(yǔ)，學(xué)生非常感興趣，最可貴的是，他們會(huì)把這些詞語(yǔ)隨手摘記下來(lái)，而這一切，并不需要我去強(qiáng)調(diào)。

2.積累句式。人教版五年級(jí)下冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》一文中，用句式相同的兩個(gè)比喻句來(lái)描寫少年時(shí)代的讀書生活，十分貼近。在品讀這這些句子后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，由于感同身受，學(xué)生寫出的句子還真的有不少佳句：“像一條潺潺流淌的小溪，奏出美妙的樂(lè)章”“像一幅美妙的畫卷，點(diǎn)綴著七彩的童年生活”。

3.積累課外好詞佳句。教材只是個(gè)范例，立足文本，我們又要超越文本。我把積累課外好詞佳句作為日常的小練筆。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們漸漸養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)整合資源，多實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”為了切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要借助網(wǎng)絡(luò)整合學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)了以“遨游漢字王國(guó)”為主題的單元后，我布置了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：①了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事；②調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告；③搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品；④學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告：如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。提出哪些整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。你還可以寫小小建議書，把在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字。明確了任務(wù)后，同學(xué)們自己組合實(shí)踐小組，小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流溝通，設(shè)計(jì)出最佳的活動(dòng)方案。他們參加活動(dòng)的熱情，撰寫的調(diào)查報(bào)告，完全超乎了我的想象。

在語(yǔ)文教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，多實(shí)踐，讓學(xué)生以更加有效的方式領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到不同程度的提升，他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也會(huì)不斷得到加強(qiáng)，這一切，難道不是我們所期盼的嗎？endprint