基于家校合作創建體鍛達標特色中隊的思考與實踐

佟學唬

基于家校合作創建體鍛達標特色中隊的思考與實踐

佟學唬

筆者創建體鍛達標特色中隊的目的是引領學生主動為實現自我目標而努力鍛煉，通過積極構建多元化結構、巧妙運用多種類方式、靈活創造多層次評價等實驗措施有力提高學生體質健康，提供高效培養鍛煉身體意識平臺，從而為創建體鍛達標特色中隊做出后續研究，同時有效的促進學生自覺心、自強心、自信心。

家校合作 體鍛達標 特色中隊

一、實驗目的與措施

(一)實驗目的

家校合作教育的本質是既要激發學生學習動力，又要創造和諧教育環境。學生根據自身掌握的現有體鍛達標知識和水平恰當的適應學校和家庭之間的有效合作平臺，家校合作督促學生主動樂于參加體鍛訓練、協助教師高效解決體鍛矛盾、創建體鍛達標特色中隊。

(二)實驗措施

表1 基于家校合作創建體鍛達標特色中隊實驗措施

二、實驗結果與分析

(一)家校合作與體鍛達標測試成績統計與分析

圖1

圖2

根據圖1～圖2數據可知：

(1)優秀等第人數逐月提升，由原來的10人提高到12人，最后達到最大值30人，因為實驗對象根據教師的達標練習內容講解和自身水平進行準確評估后，在學校進行專項測試和評價，反饋到家長后根據呈現情況進行針對性家庭專項練習。兩者同時兼顧并進，促使實驗班30名同學躋身到優秀成績。

良好等第人數呈現有高有低、忽上忽下特點，人數均未超過20人。因為實驗對象在4月測試時已經認識到自身體育潛力，學校和家庭都未輕視良好等第群體的體鍛達標訓練，所以出現5月份良好等第人數增加，6月份由于更多學生進入到優秀層級，良好等第人數下降。

合格與不合格人數呈現明顯的下降趨勢，最后合格8人，不合格0人的成績。因為家校合作重視基礎訓練，訓練過程中對學生的鍛煉能力和方法技巧進行巧妙地指導，強調人人參與，人人評價、人人參評的多位一體融合評估和引導，因此學生們的鍛煉積極性和耐力持久性得到不同程度的提高。

(2) 由圖1知，由于平時傳統的訓練思路和練習鞏固使對照班的測試成績呈現緩慢增長趨勢，甚至部分等第成績出現下滑現象。優秀等第由4月份的15人下降到6月份的12人，能夠說明鍛煉測試期間學生缺乏態度認同和行為實練；良好等第人數和合格等第人數變化輕微，整體情況可見缺少家校合作的模式配合后，成績提升后力嚴重不足，難以實現促進學生體質提高，特色中隊創建的目標。

(二)家校合作與模塊專項測試成績統計與分析

圖3

圖4

根據圖3～圖4數據可知：

實驗班與對照班數據對比后發現實驗班平均成績和模塊成績出現不同程度的提升，對照班對應項目成績差異變化較小，初步感知家校合作促進體鍛達標成績的重要性，創建特色班級的推動性。

(1)實驗班平均成績是89.52分，對照班平均成績是84.89分。對比后發現平均成績差距較大，同時對照班從85.36分到84.89分略有下降，實驗班從79.27分到89.52分上升超過10分。凸顯實驗班實驗對象通過家校合作的方式進行系列訓練和督促后有明顯提升效果，增強學生體質水平和意志品質。

(2)模塊成績中跳繩和仰臥起坐項目在實驗班中有質的飛躍。實驗班中數據表明跳繩數量不斷增加，對照班對應數量略微減少，仰臥起坐數量實驗班中不斷上升，對照班有增有減，成績沒有穩定性。兩種項目成績提升可以顯現出家校合作可以有效促進跳繩和仰臥起坐項目的飛躍提高，同時證明家庭訓練對于提升跳繩和仰臥起坐項目成績尤為突出。

(3)50米跑和坐位體前屈項目成績提升緩慢，原因可能由于個體身體素質和家校訓練方式方法的差異化。正是數據的對比參考后感受到下一步家校合作需要探究坐位體前屈和50米跑的專項訓練和重點檢查，爭取學生體鍛達標各項模塊成績均有提高，同時指出體鍛達標成績薄弱中隊可以先加強跳繩和仰臥起坐訓練，同時加強50米跑和坐位體前屈的兼顧訓練，雙管齊下，共同提高，最終創建成體鍛達標特色中隊。

三、實驗結論

(一)家校合作措施得當，有益于測試者提升體鍛成績

教師根據學生的實際情況，運用家校合作模型對應措施，指導學生在50米跑、坐位體前屈、跳繩、仰臥起坐等主要方面進行四位一體的全面提升體鍛達標測試成績的高效合作措施。實驗結果表明實驗班學生的體鍛達標達專項測試成績與對照班學生的成績的差異性較大，實驗班優秀數量占總數量為63.8%，對照班優秀數量占總數量為25.5%，通過數據可以看出運用家校合作可以促進實驗班學生們的體鍛達標成績提升，為創建特色中隊奠定基礎。

(二)家校合作情感真切，有利于測試者增強體鍛信心

家校合作過程中注意根據測試者的測試情況進行不同的情感交流利于測試者在對應成績平臺里高效提高。教學中教師給予成績較好學生更多的是方法措施的優化，在優秀成績的基礎上再進行更為扎實的深入，給予成績良好學生較多的是學習內容的挑戰性效果，在賦予刺激的訓練內容里進行更高層次的追求，最后給予測試成績較差學生更多的是練習態度的自信心，讓學生敢于走進體鍛達標測試大門，在同伴，老師、家長心與心的交流中逐漸的深入練習并提高。

(三)家校合作反饋切當，有助于測試者自省體鍛過程

體鍛達標專項測試是以50米跑、跳繩、坐位體前屈、仰臥起坐等四個模塊來考察學生的體質健康基本狀況。教師測試過程中要結合模塊運用恰當的指導方式幫助學生解決問題，巧妙聯系家長進行高效配合，可以對測試者在校情況進行反饋和溝通，得到家長們的有利協助，引導學生靈提高體鍛達標測試的自覺心、爭取取得良好成績的自強心，創建體鍛達標特色班級的自信心。

常州市新北區三井實驗小學)