技能大賽推動高職會計專業實踐教學改革的研究

（北海職業學院，廣西 北海 536000）

技能大賽推動高職會計專業實踐教學改革的研究

何金龍

（北海職業學院，廣西 北海 536000）

隨著社會行業需求的擴大，高職教學逐漸興起。各大院校的教學應用往往注重實踐教學的實施和對學生能力的培養。在近些年的教學改革中，技能大賽已經漸漸普及到了高職會計專業實踐教學改革當中。由于實踐教學在高職院校的教育中效果十分明顯，因此技能大賽的開展贏得了各大院校師生的一直認可和推崇。本文將針對技能大賽在高職會計專業實踐教學中的應用和具體方法策略展開討論。通過對技能大賽的作用的了解，結合高職會計專業在實踐教學改革中的問題，參照筆者在一段時期的實地考察經驗和專業文獻的內容，總結了一系列有效可行的教學應用策略，旨在為各大高職院校的師生提供正確有效的教學引導和專業參考。

技能大賽；高職會計專業；實踐教學改革

隨著技能大賽逐漸在全國各地的開展，很多職業院校的教學成果也隨之上升。在一定程度上都有了新的改善和具體應用標準，很多高職院校在改革教學的過程中都應用了很多創新性因素，結合具體的技能要求和專業標準針對學生的學習發展進度進行了有效的教學計劃實施和技能賽事的設定。獲得了高職院校在教學中的重要改革成效，在很大程度上提升了現代高職教學的應用水準和教學質量帶動了廣大學員的學習積極性和教師的教學熱情。以下將針對技能大賽在高職院校的實踐教學改革中的具體問題和應用現狀做詳細的分析，然后結合相關的實踐經驗和教學標準總結有效的新教學應用策略以及技能大賽的教學重點。

一、技能大賽在高職會計專業實踐教學中的重要作用

1、技能大賽是實踐教學改革的重點

隨著教學體制的不斷完善，院校的教學應用中的實踐經驗不斷增加。在高職院校的技能大賽教學應用中，通過高職院校師生和相關部門的配合以及各方面的努力，已經在教學成果上獲得了相當可觀的成效[1]。這些形式不僅達到了實踐教學的應用標準，同時也能夠體現現代教學改革后整體高職院校的教學水平。在高職院校的實踐教學應用中，不乏優秀的先進個人和領導團隊，他們始終在教學過程中起到了明確先進的帶頭作用，很多情況下為高職院校的實踐教學事業做出了卓越的貢獻。基于實踐教學改革依然存在的些許問題，教研人員針對相應的問題因素和現狀進行專業性的研究和應用方法的改良。在此，技能大賽的應用能夠解決實踐教學中的諸多問題，是解決實踐教學應用的重點和教學改革依仗。

2、技能大賽能夠提供正確的評估參考

實踐教學的最大作用就是體現教學理論的實際應用標準。能夠起到對教學知識正確與否的真實驗證。技能大賽是實踐教學的重要手段和教學內容。在技能大賽不斷開展的同時，很多教學機構和教研人員對技能大賽的具體標準和實踐應用的方式融入到了教學評估[2]當中。因為教學評估和教學知識的檢驗需要有力的實驗驗證和實踐應用調查。在教學大賽的基礎上能夠對教學內容的具體應用成果和應用方向進行科學有力的檢驗和指導。通過技能大賽的實施，不僅能夠提高學生學習的進步速度和知識掌握水平，更能在實踐中不斷摸索和改善教學的習慣和方式方法。在教學應用的過程中體現技能大賽的絕對優勢。在一定程度上提升高職院校的教學水平，提升學校的教學口碑和知名度。很大程度上增強學校吸收生源的能力和魅力，擴大學校在教學領域的影響。

3、能夠正確引導教學改革

教學改革是教學領域必然經歷的過程和發展趨勢，也是提升教學質量的重要手段。在各大高職院校的教學改革中，經常會出現教學方法[3]和實際教學環境及現狀矛盾的現象，很多改革方法需要在不斷的摸索和失敗中前進。技能大賽在實踐教學中應用的普及，在很大程度上能夠反映出各個領域的行業需求和智能技術要求。在針對專業技術上能夠實施準確的教學定位。在技能大賽的應用過程中會出現很多教學中的技術提升，這對關鍵行業發展觀念的改善能夠起到積極促進的作用，同時也能夠對教學和相關行業的發展提供有效的應用改革方向和標準依據。

二、高職會計專業在實踐教學中存在的問題

在高職會計專業的實踐教學中有很多實踐教學中的問題。關于應用的重點和特色的“職業性”[4]教學都會在素質教育和實踐教學的應用中達到相應的需求標準。在實踐教學的改革和應用中也會出現教學理念和實際條件的誤差。雖然在教學應用方面取得了一定的成績，但是仍然有很多關鍵性的負面因素和教育應用問題。

（1）以技能大賽為代表的實踐教學不符合教學應用的標準，很多實踐教學依然是以理論為教學指導，關于實踐中應用的方法很大程度上沒有實質的教學效用。這樣的教學內容和應用標準嚴重影響教學進程的開展和教學成果的推進。在教學指導上的空洞，導致教學效用難以延伸和經驗增長的欠缺[5]。

（2）在實際應用教學的過程中很多課程內容與會計專業的專業應用不搭配，沒有達到實踐基礎的教學標準。很多學校和企業在組織技能大賽活動的過程中態度不夠嚴謹，趨于形式化，對于教學中的內容和教程安排都過程程式化，難以在真正意義上完成實踐教學的最終目標。

（3）在實踐教學中缺乏相應的崗位分配。沒有對應用專業的細分進行專項定位教研，沒有合理細致的教學科目安置，最終會讓專業教學變得空洞而模糊。使學生在專業方向的定位和應用上無所適從。

（4）在組織技能大賽的實踐教學過程中缺乏標準的系統性。在教學過程中不能對賽事的安排和課程的整理進行合理的安置和管理，使很多課堂的教學應用變得混亂，失去了本有的教學意義和作用。難以保障學生專業技能的提升和系統知識的掌握，降低整體的技能大賽在實踐教學改革中的作用和意義。

（5）在競賽的組建方面，學校和企業之間的合作過于形式化。關于企業和學校之間的合作關系，以及會計專業針對“商業機密”掌握的行業準則都是技能大賽組織上的誤區和問題，嚴重影響實踐教學的應用水平和目標定向。

三、技能大賽在高職會計專業實踐教學中的應用策略

1、賽事和學習進行統一的互動模式

在會計專業的教學過程中很多教師在實踐教學的應用采取了很多有效的方式和措施。在會計技能大賽的實踐教學過程中，需要很多實際應用的具體教學標準指導和對學生能力的教學培養，針對具體教學的應用內容和教學大綱的實施，對教學的整體發展方向進行有效的調整和計劃的運用[6]，在教學過程中尋找改革發展的機遇。可以根據技能大賽的教學應用特點在教學過程中實施靈活的操作性。以課堂知識和實際技能大賽為教學載體完成一系列教學內容的總結和應用，培養學生的行動力和學習興趣。讓教學和實踐達到統一的標準和整體教學現狀。重點按照教學需求安排賽事，同時在賽事過程中不斷總結教學的經驗和方法的改良。形成完整的教學和實踐的統一體系。

2、統一課堂和競賽融合的教學計劃

在課堂的技術要求中能夠充分體現應用教學的重要性。專業的教學規范達到一定的標準后，能夠對技能大賽提供有效的計劃指導和教學質量提升。在具體教學應用的過程中，能夠對技能大賽的實施重點做到有效的提煉和發揮。通過技能大賽的課程拓展，應用具體的技術要求標準，針對教學計劃大綱的指導和內容標準，確定合理的技能賽事標準。針對崗位內容開展教學內容，根據教學內容設置技能大賽的實際內容。例如，通過《基礎會計》《財經法規》等相關教學資料獲取相關會計的從業資格證書。在課程學習的過程中運用合理的教學軟件規劃。針對課程進行單人單機培訓和管理。對“會計信息化”進行技能賽事操控。在應用的過程中，對《財務會計》和《成本會計》教學中采用標準的“網中網”教學軟件能夠對開發公司和大賽建設進行有效的整合和規劃。在賽事的過程中可以通過“初級會計師”證書作為鑒定標準。評定真正的會計教學重點和應用表現突出人員。達到技能與崗位，教學與競賽的一體化標準。

3、建設新型師資團隊

技能大賽的實施和運用過程中，通過對賽事重點的維護和開發，能夠對應用的具體方式方法做優秀的處理和應用標準。在教學和賽事的實施過程中，教師的作用是至關重要的。得在教學模式的基礎上完成有效的技能賽事前預備結構應用探討。對于師資力量的水平、學歷以及其他綜合能力的考察和培養進行有效的專業指導和應用基礎鋪墊。例如，加大教學師資隊伍對在“網中網”“用友新道”等財務軟件的了解和接觸。充分調動教師在軟件學習中的教學應用能力。在實施“雙師型”教學師資培養的過程中進行有效的專業理論指導和實踐計劃規范。不斷地讓師資隊伍融合具體技能大賽中的內容，提高教學質量，實現優秀的教學成果。

四、結語

綜上所述，本文針對技能大賽在高職院校實踐教學改革中的作用和出現的相關問題進行了詳細的論述。通過具體的專業應用知識和實際工作經驗，結合筆者本人對問題的理解和相關文獻的參考，制定一系列具有針對意義的方法和策略。旨在為高職會計專業實踐教學改革提供正確有效的方式方法，最終提升高職會計專業的教學水平和質量。

[1]彭顥善、羅曉菊：李春暖:基于技能大賽視角的高職服裝專業課程教學改革實踐——以嘉興職業技術學院為例[J].職教論壇, 2015,(5):74-77.

[2]范英英:技能大賽引領高職會計專業教學模式改革[J].商業會計,2015,(8):128-129.

[3]李蕓達、陳國平：范麗紅：費金華：現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新[J].會計研究,2015,02:87-92+94.

[4]林秀麗：淺析技能大賽引領下的中職會計專業課程教學[J].海峽科學,2016,04:99-101.

[5]王素君、胡洪安、彭瑞清：以技能大賽為抓手推進高職會計專業課程教學改革[J].四川勞動保障,2016,S1:34-35.

[6]張蓮、張莉：以技能大賽為導向優化高職會計專業教學[J].淮北職業技術學院學報,2016,05:62-64.

（責任編輯：宋 杰）

技能大賽與專業教學相融合的高職會計電算化專業實踐教學改革與創新的研究項目，編號：GXGZJG2016A009。