我國高校網絡多媒體人才的現狀與培養方案

李客容

（西安體育學院，西安 710068）

我國高校網絡多媒體人才的現狀與培養方案

李客容

（西安體育學院，西安 710068）

分析我國高校網絡多媒體人才的現狀，有針對性地提出高校網絡多媒體人才培養方案，對于進一步發揮高等教育的功能，夯實經濟社會發展的人才基礎具有重要的理論意義和實踐意義。實踐中，師資力量薄弱、課程內容滯后、培育主體單一成為制約我國高校網絡多媒體人才培育的突出問題。高校有效開展網絡多媒體人才培育，應創新網絡多媒體人才培育形式，加強網絡多媒體師資隊伍建設，開展網絡多媒體國際教育合作，豐富網絡多媒體人才培育主體。

高等院校；網絡多媒體人才；培養方案

高等院校加強創新創業型人才培養，是在積極推動創新型國家建設的背景下，適應經濟發展新常態對高等教育體系培育人才質量和人才價值實現對高等教育體系提出的新課題，也是積極推動高等教育實現跨越式發展和教育質量全面提升的重要發展契機。2015年3月，《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》要求：“開展啟發式、探究式、研究式教學方法改革試點，弘揚科學精神，營造鼓勵創新、寬容失敗的創新文化，以人才培養為中心，著力提高本科教育質量，加快部分普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型?！币虼?，洞悉我國高校網絡多媒體人才的現狀，有針對性地提出高校網絡多媒體人才培養方案，對于進一步發揮高等教育的功能，夯實經濟社會發展的人才基礎具有重要的理論意義和實踐意義。

一、網絡多媒體的特征及其功能

網絡多媒體，是指以數字技術、網絡通信技術、移動互聯通信技術等為技術依托，以廣域互聯網、寬度區域網、通信網等為主要渠道，以智能電視、手機、電腦等為主要終端，向用戶提供視頻、音頻等信息化服務的形式和內容的統稱。網絡多媒體形式的出現建立在信息技術高速發展的基礎上，相比廣播、報紙、電視等傳統媒體形式，新媒體傳播平臺的發展對信息傳播、信息產業消費者行為等產生了深遠影響：

1.網絡多媒體更具有內容豐富性。廣播、報紙、電視等傳統媒體形式在傳遞信息的形式方面相對單一，只能單獨提供文字、聲音等信息傳遞形態，內容方面的單一性也降低了對讀者的吸引力和讀者的關注度。智能電視、手機、電腦等為主體的網絡多媒體平臺能夠同時提供視頻、音頻、動畫等不同形式的信息傳遞形態，在內容方面更加豐富，也更具有對讀者的吸引力。

2.網絡多媒體更具有傳遞時效性。從信息傳遞的角度分析，信息（特別是新聞事件信息等信息類型）傳遞的時效性是媒體平臺的生命力和競爭力所在。傳統媒體形式在傳遞信息的時效性方面受到一定程度限制。以報紙為例，從新聞事件的發生到稿件編寫、版面設計、報紙印刷所需要的時間通常較長，在很大程度上降低了媒體平臺的時效性，而網絡多媒體能夠實現事件發生與信息的同步傳遞，從而更具有傳遞時效性。

3.網絡多媒體更具有受眾廣泛性。網絡多媒體平臺在信息傳遞方面更加具有受眾廣泛性。例如，國家統計局數據顯示，2013年，我國移動電話用戶新增量突破1億戶，移動電話用戶總量突破15億戶，移動電話用戶新增量中，3G電話用戶總量的增加速度最快。在可以預見的將來，隨著信息技術的不斷發展以及傳統媒介平臺和網絡多媒體平臺之間融合速度的加快，新媒體平臺的受眾將更加廣泛。

二、我國高校網絡多媒體人才的現狀分析

總體而言，我國高校開展網絡多媒體教育的時間較晚，2002年，中國傳媒大學在全國首家開設了數字媒體藝術專業的本科教育課程，下設網絡多媒體和數字影視制作兩個專業方向，2003年教育部正式批準數字媒體藝術專業為教育部高等院校本科專業。在課程體系設計方面，在馬克思主義哲學、大學外語等專業基礎課學習的基礎上，高校網絡多媒體教育的課程設置主要包括網絡廣告創意與設計、多媒體產品創新設計、動態影像與寬帶流媒體應用、移動多媒體應用設計、網站整體形象策劃與包裝等專業課。實踐中，制約我國高校網絡多媒體人才培育的問題主要體現在以下方面：

1.師資力量薄弱。網絡多媒體人才培育是一項長期的教育工程，然而，受高校內部和外部各種評價體系的約束，網絡多媒體人才培育的戰略價值尚未得到充分認可，高層次的教育師資以及高校對師資的再開發和培育投入，滯后于網絡多媒體人才培育工作的需求。

2.課程內容滯后。網絡多媒體人才培育的內容體系必須與宏觀經濟的發展以及產業結構的特征相匹配，并應在工程技術知識教授的基礎上注重管理、法律等經濟社會知識的培育，從而滿足網絡多媒體人才對知識和能力的需求。實踐中，我國高校在開展網絡多媒體人才培育的過程中存在課程內容體系滯后的現象。

3.培育主體單一?，F階段，我國網絡多媒體人才的培育工作主要依托高校為主體開展，各種社會教育機構、企業等在網絡多媒體人才培育過程中的參與程度有限，這種培育主體的單一性，一方面難以實現各種社會教育資源的優化配置和合理利用，同時，以高校為主體的單一性教育主體結構，也不利于網絡多媒體人才社會實踐能力的培育。

三、我國高校網絡多媒體人才的培養方案

高校有效開展網絡多媒體人才培育，應創新網絡多媒體人才培育形式、加強網絡多媒體師資隊伍建設、開展網絡多媒體國際教育合作、豐富網絡多媒體人次培育主體：

1.創新網絡多媒體人才培育形式。網絡時代的人才教育不僅局限于課堂授課式教育教學，智能手機、門戶網站、微博等新媒體信息傳播平臺極大豐富了網絡時代人才培養的形式，共青團中央、全國少工委開展的“我愛你，中國”“我說家鄉新變化”都是網絡多媒體人才培育的有效形式。創新網絡多媒體人才培育形式，一方面，應培養良好的校園網絡多媒體文化，提高學生科學合理利用新媒體的文化氛圍，提升學生的信息甄別、信息評價等信息素質；另一方面，可以充分利用智能手機平臺通過發送網絡多媒體教育內容等形式進行教育。

2.加強網絡多媒體師資隊伍建設。教師是網絡多媒體教育的實施主體，教師的綜合素質決定了網絡多媒體人才培育的有效性。首先，通過委托培養、聯合培養等形式開展教師網絡多媒體信息技術培訓，通過培訓使教師掌握網絡多媒體的最新技術和技能；其次，在開展教師網絡多媒體技術培訓的同時，強化教師網絡道德、網絡心理、網絡法規等相關知識的學習，以適應網絡多媒體環境教育工作的需要；最后，建立教師網絡多媒體教育評價機制，將教育績效分解量化為可測量的指標納入教師評價體系，并建立基于評價結果的教師物質和非物質激勵體系。

3.開展網絡多媒體國際教育合作。隨著世界經濟一體化進程的不斷加快，教育的一體化和國際化趨勢也更加凸顯，通過國際合作積極利用國外優質教育資源，對于提高高校網絡多媒體人才的教育績效具有重要的實踐意義。在網絡多媒體教育國際合作方面：一方面，要促進雙方教師交流互動，通過教師資源“引進來”和“走出去”等形式提高師資水平，特別是在教師引進來方面可以利用網絡的便利性通過視頻授課形式利用國外優質師資資源；另一方面，加強國內高校與國外知名企業之間的合作深度，可以探討通過訂單式人才培養等形式進行人才聯合培養。

4.豐富網絡多媒體人次培育主體。我國網絡多媒體人才的培育工作主要依托高校為主體開展，各種社會教育機構、企業等在網絡多媒體人才培育過程中的參與程度有限，這種人才培育的主體結構有助于網絡多媒體人才理論知識的教育，但是在一定程度上限制了學生社會實踐能力的提升。因此，應通過建立多主體合作機制豐富網絡多媒體人才的培育主體，例如可以建立高校和企業聯合實訓基地、師資交流等形式形成校企合作培育機制，也可以通過定向人才培養的形式建立網絡人才教育和就業通道。

四、結語

洞悉我國高校網絡多媒體人才的現狀，有針對性地提出高校網絡多媒體人才培養方案，對于進一步發揮高等教育的功能，夯實經濟社會發展的人才基礎具有重要的理論意義和實踐意義。實踐中，師資力量薄弱、課程內容滯后、培育主體單一成為制約我國高校網絡多媒體人才培育的突出問題。高校有效開展網絡多媒體人才培育，應創新網絡多媒體人才培育形式，加強網絡多媒體師資隊伍建設，開展網絡多媒體國際教育合作，豐富網絡多媒體人才培育主體。

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[責任編輯 李曉群]

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1673-291X（2017）09-0163-02

2016-12-18

李客容（1979-），男，陜西西安人，工程師，碩士研究生，從事計算機技術研究。