基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

程海軍　陳曉英

摘要：針對(duì)當(dāng)前工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，探索基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法。該方法的實(shí)踐表明，學(xué)生在動(dòng)手能力、自學(xué)能力、信息獲取能力、良好品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)體系、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力等各方面都有顯著的提高。本文為培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新型人才做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新人才；質(zhì)量工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0020-02

社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，對(duì)地方普通本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見中要求：高等教育要緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+、“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等國(guó)家重大倡議轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接[1]。因此，不斷探索注重實(shí)踐效果的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力，對(duì)于高校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)都具有現(xiàn)實(shí)意義[2，3]。本文以電氣類專業(yè)為例，探索基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足

近幾年，各地方高校重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，向“應(yīng)用型”大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)了一些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，搭建探索實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有教學(xué)模式存在一些不足，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用有限，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)過(guò)程對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不佳

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，不夠重視實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，實(shí)踐教育越來(lái)越受到關(guān)注，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的作用還是比較有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果欠佳，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)課程等。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）使學(xué)生了解職業(yè)興趣，適應(yīng)未來(lái)工作；實(shí)驗(yàn)課程用于提高學(xué)生實(shí)踐操作及對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證理解的能力，在當(dāng)前的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

（二）考核評(píng)價(jià)中缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法中重視考試分?jǐn)?shù)，沒(méi)有全面反映學(xué)生理解知識(shí)的程度，更不能全面反映實(shí)踐應(yīng)用能力，一定比例的高分?jǐn)?shù)學(xué)生沒(méi)有與之匹配的較強(qiáng)實(shí)踐能力。另外，學(xué)生對(duì)科技實(shí)踐有較高的積極性，在一些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，鍛煉動(dòng)手應(yīng)用能力，這種能力在其工作或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有極大益處。但是，現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)中對(duì)于這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還缺少合理的評(píng)價(jià)方法。

（三）創(chuàng)新平臺(tái)缺乏綜合性

近幾年，各地方高校重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)了一些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，搭建探索實(shí)踐平臺(tái)，但現(xiàn)有創(chuàng)新平臺(tái)大多缺乏綜合性。

（四）大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)不夠

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是學(xué)生融入社會(huì)的基本素質(zhì)，會(huì)對(duì)就業(yè)后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。目前教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)并不是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，雖然部分選修課程有所涉及，但也都是以文體或社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容為主。

二、基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)科科技競(jìng)賽要求大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成科技作品，科技競(jìng)賽提供的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，具有現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法比擬的實(shí)踐教學(xué)效果。以電氣類專業(yè)為例，探索基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)、基礎(chǔ)培訓(xùn)

針對(duì)大一、大二的學(xué)生重點(diǎn)開展創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，其目的是營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，進(jìn)行基本電子設(shè)計(jì)入門與軟件設(shè)計(jì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過(guò)舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)、科技沙龍、各類科技講座以及大學(xué)生課外學(xué)術(shù)和科技成果展等活動(dòng)，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用暑期開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)班。學(xué)校統(tǒng)籌安排、精心策劃活動(dòng)內(nèi)容，選拔一批實(shí)踐能力強(qiáng)、指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，按照電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)、機(jī)器人大賽培訓(xùn)等方向進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子器件應(yīng)用、軟件設(shè)計(jì)操作等培訓(xùn)，然后在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種方法促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能結(jié)合起來(lái)，為今后的創(chuàng)新活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）以賽促訓(xùn)，提高實(shí)踐能力

學(xué)生通過(guò)參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)備戰(zhàn)過(guò)程提高實(shí)踐能力，通過(guò)選擇適宜的競(jìng)賽以賽促訓(xùn)。每個(gè)競(jìng)賽側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)和技能是有差異的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，選擇由淺入深、專業(yè)知識(shí)從單一到綜合的競(jìng)賽來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)前，除了國(guó)家、省市教育機(jī)構(gòu)組織的競(jìng)賽外，還有各大公司和各種協(xié)會(huì)組織的科技競(jìng)賽，良莠不齊。參賽不是只為獲獎(jiǎng)，更重要的是提高能力，所以不應(yīng)該什么比賽都參加，應(yīng)該選擇參加適宜的競(jìng)賽，以教育部門認(rèn)定的比賽為主。我校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索，初步形成了由“學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)與教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與課程培訓(xùn)、項(xiàng)目培育與立項(xiàng)資助、政策激勵(lì)與表彰獎(jiǎng)勵(lì)”共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。

（三）課題總結(jié)，形成創(chuàng)新成果

競(jìng)賽結(jié)束不是終點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的延續(xù)，需要不斷地積累前期資料和成果，這樣才能形成一個(gè)良性的循環(huán)。每做完一個(gè)課題，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)報(bào)告及問(wèn)題分析、歸整匯總資料，有了好的想法可以寫論文發(fā)表或申請(qǐng)相關(guān)專利，還可以將一部分課題拿出來(lái)繼續(xù)挖掘作為參與該課題學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣就可以很好地將學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師教學(xué)結(jié)合在一起。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力是一種很好的途徑，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，探索基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法，實(shí)踐表明學(xué)生在動(dòng)手能力、自學(xué)能力、信息獲取能力、良好品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)體系、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力等各方面都有顯著的提高，為培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新型人才做出了有益的探索。

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