音樂教育首先是人的教育

路周金兆

（中央民族大學(xué) 音樂學(xué)院）

音樂教育首先是人的教育

路周金兆

（中央民族大學(xué) 音樂學(xué)院）

音樂教育；作用；方法

德國(guó)杰出的音樂家、作曲家貝多芬說過：“音樂有人將它比做花朵，因?yàn)樗仢M在人生的道路上，散出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美。”音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一門藝術(shù)，是人類社會(huì)生活的重要組成部分。而音樂教育作為藝術(shù)教育之一，它具有潛移默化、美化心靈的作用,是孩子學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過程中不可缺失的啟蒙教育，音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高孩子的音樂能力，增強(qiáng)孩子的審美能力，還能讓孩子在音樂活動(dòng)中通過感受美、體驗(yàn)美而逐步獲得身心和諧發(fā)展的美，并得以健康成長(zhǎng)。舉世聞名的現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，著名的德裔美國(guó)科學(xué)家，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的自然科學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦自幼喜愛音樂，能演奏小提琴和鋼琴，他曾經(jīng)頗有感觸地說：“沒有早期的音樂教育，干什么我都將一事無成”。由此可見，音樂教育在孩子身心發(fā)育以及成長(zhǎng)發(fā)展過程中起著舉足輕重、不可替代的作用。

音樂作為一種表達(dá)心靈感受的語(yǔ)言，不僅可以提高孩子對(duì)情感的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Α⑻找鼻椴伲€可以提高孩子的文化修養(yǎng)，讓孩子從小掌握一些樂器、學(xué)習(xí)音樂，以使他們將來具有更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這無論對(duì)孩子的身心發(fā)育、智力發(fā)育，都是有好處的。很多孩子也正是因?yàn)閺男【徒邮盏搅肆己玫囊魳方逃艙碛辛艘环N與眾不同的靈動(dòng)氣質(zhì)。家長(zhǎng)們?yōu)榱速x予孩子這種靈動(dòng)的氣質(zhì)，便掀起了一陣給孩子報(bào)藝術(shù)班的熱潮。隨之而來的便是沒日沒夜的練習(xí)和指日可待的考級(jí)。本來輕松的假期變得緊張壓抑，原本家長(zhǎng)好的初衷卻給孩子們帶來了身體上和精神上的無限的負(fù)擔(dān)和壓力。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生莫大的抵觸情緒，甚至覺得生活都黯淡無光……盲目地報(bào)班，不斷給孩子加壓，這樣做只能適得其反，最終家長(zhǎng)們不會(huì)看到他們所期待的結(jié)果。

其實(shí)學(xué)音樂不在于孩子要考多少證書或參加多少比賽，而在于孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中領(lǐng)略到了多少?gòu)奈大w會(huì)到的藝術(shù)創(chuàng)作所產(chǎn)生的美妙感覺。音樂教育是在孩子愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說教表述得那樣單調(diào)、枯燥，而是像春雨般點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到孩子的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。所以學(xué)習(xí)音樂并不是一件嚴(yán)肅的事情，更重要的是要讓孩子享受到音樂所帶來的快樂，那么就一定讓孩子帶著濃厚的興趣在輕松的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。

家長(zhǎng)首先要有意識(shí)的發(fā)掘孩子的音樂天賦。

有這方面潛能的孩子，都會(huì)表現(xiàn)出：喜歡聽音樂、喜歡唱歌，對(duì)各種樂器感興趣，能夠很快學(xué)會(huì)識(shí)譜并且喜歡寫個(gè)簡(jiǎn)單的旋律。對(duì)這種類型的孩子，家長(zhǎng)可以注重對(duì)他們音樂方面得天獨(dú)厚的潛能進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)。

對(duì)于音樂天賦不明顯的孩子，家長(zhǎng)就要在創(chuàng)造音樂環(huán)境和培養(yǎng)興趣方面多下些功夫。比如：挑選一些經(jīng)典的樂曲給孩子聽，讓音樂伴隨他們的日常生活，以此長(zhǎng)期潛移默化地培養(yǎng)他們的樂感和欣賞能力。家長(zhǎng)還可以帶著孩子隨著音樂的節(jié)奏拍手、跺腳、做游戲、跳舞等等。這種寓教于樂的方式可以讓孩子在欣賞音樂的同時(shí)，激發(fā)起他們對(duì)音樂濃厚的興趣。具體的方法和細(xì)節(jié)家長(zhǎng)們可以參考在世界上不但具有權(quán)威性且廣為流傳的“奧爾夫教學(xué)法”。

這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，是一種原本性的音樂教育。它以兒童喜聞樂見的形式，如：兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，以此來培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受到音樂所帶來的快樂，并因此由衷地?zé)釔凵狭艘魳贰W爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。

其實(shí)，孩子在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某⒆唷⑽璧甘欠先说奶煨缘模谶@樣的過程中，孩子沒有擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會(huì)得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)孩子即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所以造就了孩子學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，家長(zhǎng)或老師在這樣的教學(xué)過程中，必然成了孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)。

奧爾夫音樂教學(xué)法能夠訓(xùn)練孩子多方面能力，例如：記憶力、專注力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與想象力是在長(zhǎng)期有針對(duì)性的培養(yǎng)過程中形成的，通過奧爾夫音樂教學(xué)法的長(zhǎng)期訓(xùn)練孩子這些方面能力會(huì)得到極大地加強(qiáng)。與此同時(shí)，孩子的反應(yīng)能力、辨析能力、控制能力與社會(huì)交往能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。奧爾夫音樂教學(xué)法同時(shí)能夠通過“律動(dòng)”加強(qiáng)孩子的模仿能力、合作能力、肢體協(xié)調(diào)能力。

需要注意的是，家長(zhǎng)在整個(gè)培養(yǎng)過程中，首先要注意培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力，不要馬上滿足他們的要求，要讓他們珍惜自己“來之不易”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而在練習(xí)的過程中能夠持之以恒。延遲滿足能力的養(yǎng)成對(duì)孩子未來一生的幸福、精神充實(shí)、身體健康方面具有長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)家長(zhǎng)要懂得延遲滿足能力是一項(xiàng)可以習(xí)得的認(rèn)知技能，正如美國(guó)著名人格心理學(xué)家米歇爾教授所說：“自控力來自基因，就像肌肉一樣可以通過鍛煉加強(qiáng)，其認(rèn)知策略可以改善和提高”。而這對(duì)于家長(zhǎng)和老師們?nèi)绾握_引導(dǎo)和教育孩子具有極大的幫助。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)歷練而成的《棉花糖實(shí)驗(yàn)》被稱為 “名副其實(shí)的自控力養(yǎng)成的圣經(jīng)”，其主要內(nèi)容就是提供了各種各樣的培養(yǎng)延遲滿足能力的方法和建議，揭示了自控力與延遲滿足對(duì)一個(gè)人的人生成功與幸福的意義。它以科學(xué)心理學(xué)的證據(jù)驗(yàn)證了中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧：戒生定，定生慧。

家長(zhǎng)切記在培養(yǎng)過程中一定不要急于求成，要耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，細(xì)心地觀察孩子的興趣所在，并尊重他們的選擇，因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的能力，更加注重這個(gè)過程中給孩子帶來的音樂體驗(yàn)，讓他們對(duì)音樂留下美好的印象，對(duì)未來充滿向往與憧憬。

要想真正的在藝術(shù)道路上走下去，家長(zhǎng)們還需要培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神和毅力，讓孩子認(rèn)識(shí)到成功和失敗之間往往只有一步之遙的道理。在很多時(shí)候，人們遇到了幾乎不可能克服的困難，但是只要能夠咬咬牙再堅(jiān)持一下，勝利的大門就會(huì)敞開。

最后，引用前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的一句名言：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。愿音樂帶給孩子的都是快樂的回憶，愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)絢麗多彩的人生。□

（編輯/穆楊）