導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的影響分析

文/劉敏，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)人才的質(zhì)量要求越來越高，從而對(duì)我國的高等教育提出了更高的要求，十八大提出培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其中，研究生教育作為國民教育的最高端，肩負(fù)著發(fā)展國家的重大責(zé)任。越來越多的實(shí)踐證明，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。導(dǎo)師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其能力，還直接影響研究生的素質(zhì)和價(jià)值觀的形成。同時(shí)，隨著研究生的不斷擴(kuò)招，對(duì)導(dǎo)師的能力也提出了更高的要求。本文對(duì)導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系進(jìn)行分析研究，指出現(xiàn)有問題，并提出了對(duì)策。

1 研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 導(dǎo)師數(shù)量不足

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的增加及教育事業(yè)的發(fā)展，我國研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。以山西省為例，2000年山西省在校碩士研究生數(shù)量為2633人，當(dāng)年招生人數(shù)為1190人，此后連年大幅擴(kuò)招，2005年山西省在校碩士研究生數(shù)量為12059人，當(dāng)年招生人數(shù)為492 9人，2016年山西省在校碩士研究生數(shù)量為27962人，當(dāng)年招生人數(shù)為9141人。然而，以2016年為例，可見導(dǎo)師總量總體上相對(duì)短缺。我國研究生導(dǎo)師的人均指導(dǎo)人數(shù)超過了許多國家和地區(qū)的上限水平。例如，美國高校中每個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)的研究生人數(shù)一般為2—3人，5—6人屬較高水平。在同一個(gè)學(xué)校內(nèi)部不同導(dǎo)師之間指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也有較大的差距，有的導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)多一些，有些導(dǎo)師指導(dǎo)得少一些，這樣就造成了一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生的情況，個(gè)別導(dǎo)師名下的碩士博士總量甚至超過100人。

1.2 導(dǎo)師與研究生的溝通不足，造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降

導(dǎo)師要以自己的學(xué)術(shù)能力來幫助研究生提高自己的思考能力和研究水平。師生之間是學(xué)術(shù)研究上的伙伴，不僅學(xué)生要在碰到問題的時(shí)候向?qū)熣埥?，?dǎo)師也應(yīng)該主動(dòng)的和經(jīng)常性的和研究生進(jìn)行交流。把自己的研究生當(dāng)成是生活、工作和學(xué)習(xí)中的朋友伙伴，相互幫助，相互提高。由于制度性原因及個(gè)人因素，出現(xiàn)了導(dǎo)師不“導(dǎo)”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，由于導(dǎo)師數(shù)量的不足，許多導(dǎo)師本身所帶的研究生數(shù)量就很多，導(dǎo)師精力相對(duì)有限。但另一方面隨著多媒體社交平臺(tái)的出現(xiàn)，使得學(xué)生與老師之間在社交平臺(tái)上的溝通多于面對(duì)面的溝通，從而嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通不暢，忽視研究生心理健康問題

研究生是一個(gè)特殊的群體，雖然他們在校園里生活和成長，但是他們的人員結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，來源背景、工作經(jīng)歷、年齡層次、婚姻狀況等方面差異較大。主要面臨著學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力。首先研究生在課程、課題和論文發(fā)表方面承受著一定的壓力。由于研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)沒有很深層次的研究，對(duì)研究領(lǐng)域的了解相對(duì)較少，同時(shí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的新思路無法認(rèn)同，而導(dǎo)師只是一味的對(duì)研究生提出較高的學(xué)術(shù)要求，每天都在擔(dān)心導(dǎo)師布置的任務(wù)無法按時(shí)完成，又不能尋求他人的幫助，促使研究生的壓力增大。其次，由于研究生的逐年擴(kuò)招，越來越多的研究生認(rèn)為碩士的文憑價(jià)值在下降，再由于現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢嚴(yán)峻，研究生由以前“搶著要”到現(xiàn)在“努力推銷自己”，這在很大程度上給研究生帶來壓力。研究生在面對(duì)導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)格要求下，不敢表達(dá)自己的心聲。

2 研究生培養(yǎng)過程中存在問題的對(duì)策研究

2.1 擴(kuò)大導(dǎo)師數(shù)量，完善導(dǎo)師評(píng)選辦法

面對(duì)目前師生比嚴(yán)重失調(diào)的情況，以多種靈活的方式和渠道擴(kuò)大導(dǎo)師數(shù)量是最直接的解決辦法。其中最只要的方法就是積極發(fā)揮青年教師在研究生培養(yǎng)中的作用。青年教師是學(xué)校教學(xué)和科研的生力軍，他們大都經(jīng)過專門的、系統(tǒng)的至少碩士研究生的學(xué)習(xí)，掌握了基本的科學(xué)研究方法，思維活躍。同時(shí)他們少于擔(dān)任行政職務(wù)，時(shí)間也比較充裕，再是他們年輕，更容易和學(xué)生形成朋友型的師生關(guān)系。所以，適度放寬導(dǎo)師的遴選要求，積極培養(yǎng)年青導(dǎo)師，從而擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.2 建立研究生與導(dǎo)師的長期期溝通制度

首先，應(yīng)為研究生和導(dǎo)師的交流和溝通提供良好平臺(tái)，如研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定研究生必須定期交流，一周或半個(gè)月做一次學(xué)術(shù)討論或交流近期的學(xué)習(xí)心得，導(dǎo)師必須參加。長期堅(jiān)持執(zhí)行，會(huì)形成一種慣例，這樣不僅為研究生和導(dǎo)師的溝通提供了時(shí)間保證，而且加強(qiáng)了研究生和導(dǎo)師之間的交流。其次，在交流的內(nèi)容上，除了進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，導(dǎo)師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多談?wù)勆钪械膯栴}，從而給予合理的意見和建議。最后，應(yīng)鼓勵(lì)研究生參與科技活動(dòng)"學(xué)術(shù)交流"社會(huì)活動(dòng)等。

2.3 加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員雙向溝通，合力保障研究生身心健康發(fā)展

首先，建立導(dǎo)師與輔導(dǎo)員定期溝通制度。分析研究生近期的表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和給予意見，特別要加強(qiáng)對(duì)心理波動(dòng)較大和心理承受能力差的學(xué)生等重點(diǎn)關(guān)注。其次，建立導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的責(zé)任分工制度。明確導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生心理教育中的工作責(zé)任分工，并對(duì)“公共責(zé)任部分”進(jìn)行明確界定。最后，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)工作觀念轉(zhuǎn)變。不能單一的只關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)和科研成果，要轉(zhuǎn)變觀念，多與自己的研究生進(jìn)行交流，使研究生與導(dǎo)師真正成為亦師亦友的關(guān)系。

[1]敬莉. 論研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師的作用、職責(zé)及指導(dǎo)研究生的途徑[J]. 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013（02）：14—20.

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[3]山西統(tǒng)計(jì)局.2016年山西統(tǒng)計(jì)年鑒[J].中國統(tǒng)計(jì)出版社，2016.