高職高專英語寫作教學的困境和出路探析

文/史茉莉 劉金輝 崔發強，山東商業職業技術學院

高職高專寫作是英語教學中的重要環節，而學生在寫作中存在很多錯誤，如詞匯使用不當、體裁選擇不當、存在語法錯誤等，因此，如何在有限的時間內提高學生的英語寫作能力成了亟需研究和解決的問題。

1 高職高專英語寫作教學中存在的問題

1.1 學生心理方面：

學生寫作學習主動性比較差--為了應付考試，在課堂上大部分都是被動的學習。因此，學生課堂參與程度較低，覺得寫作理論太枯燥。學生看到寫作題目時會望而生畏，無法正確分析題目，導致思路不清晰。這就造成了他們的寫作形成了惡性循環：基礎差—不愿寫—寫作水平更差—更不愿意寫作—寫作水平更差，這給學生造成嚴重的心理負擔。

1.2 學生知識方面：

首先，學生的英語基礎知識比較薄弱，在寫作中不會正確應用。其次，學生掌握的詞匯量不足，在寫作中錯用詞匯以及拼寫錯誤處處可見，主要是因為學生對一些常用的單詞詞義或者詞性區分不明確，如一個簡單的單詞like, 在“喜歡”和“像”之間犯錯誤。第三，學生閱讀量少，閱讀面狹窄，沒有一定的輸入就不會有恰到好處的輸出。第四，學生母語思維嚴重影響他們的英語表達。很多學生在寫作中所犯的錯誤主要是受了母語思維的影響，導致作文在結構、語法以及文化方面都受到嚴重干擾。最后，學生對于寫作的各種體裁理解不深刻，導致寫作時體裁選擇不當。

1.3 教師講授方面：

有些教師教法陳舊；教師講評時不能對水平不好的學生全盤否定，應該注重方式方法，以鼓勵為主。

2 高職高專英語寫作教學的目標

（1）高職高專英語寫作教學應該培養學生的英語文化思維，讓學生能夠自如運用各種文章體裁寫出符合題目要求、語法準確、結構清楚的文章，真正提高他們的英文表達能力。

（2）在寫作教學中，應該教授學生各種體裁的特點、常用詞匯的用法、常用語法和句式、英語段落構架和英語句子的特點以及英語語篇模式。

3 高職高專英語寫作教學的改進方法

3.1 讓學生養成良好的閱讀興趣

英語寫作是輸出性的實踐活動，只有大量輸入相關的英語寫作方面的知識才能正確輸出。大量閱讀英文原版文章可以幫助學生擴大詞匯量，熟悉詞匯的用法，對英語的句子以及句子的銜接關系有更好的把握和認識。大量的英語閱讀還可以培養學生更好的用英語進行思維，克服母語對他們的寫作干擾。

3.2 加強詞匯、語法和基本句型的學習和訓練

現在學生寫作中經常使用重復的詞語，學生之所以對這些詞語“過渡泛化”，是因為掌握詞匯的有限，在表達時只能重復使用掌握的詞匯。詞匯的積累語法的掌握不是一蹴而就的，需要持之以恒，可以通過用詞造句或者情境模擬等方法進行記憶。英語中有五種基本句型，幾乎所有句型都是這些基本句型的演變。在英語寫作中應該簡單句和復雜句交叉使用，才能使文章更加豐富多彩。

3.3 學生應該注重知識的積累

知識的積累和語言習得有肯定的聯系。首先可以選擇課文中的精彩句子讓學生進行背誦并使用。其次對于一些經常用的諺語要讓學生記憶，比如有志者事竟成(Where there is a will, there is a way), 眼見為實(Seeing is believing)等等。再次，可以對閱讀中的精彩段落進行摘錄、影片中的經典對白進行模仿。這樣持之以恒便可以培養學生的語感并獲得大量的語言輸入以保證寫作中最佳的輸出。

3.4 教師對學生進行多種寫作形式的訓練

首先，訓練學生靈活使用同義詞，寫作中應該避免詞匯的重復使用。其次，一篇好的文章應該長短句搭配，教師應該讓學生多進行長短句的合并拆分的訓練。第三，可以讓學生進行改寫練習，這樣可以進行文章的再創作。

3.5 教師注重對學生作文的批改方法

學生作文的批改形式可以有教師批改和學生互改。無論哪種都必須嚴格遵守一定的標準。教師批改是一種主要形式，學生批改是學生互相學習的機會。上好作文講評課是一門藝術，批閱過程中記錄問題所在，以鼓勵為主，使不同層次的學生都能在講評中有所收獲。

3.6 教師應該嘗試多種教學方法

如采用形成性評價的方法，即學生自評、生生互評和教師評價。在這個過程中教師應該制定嚴格的評價標準。過程教學法重點注重寫作過程，由教師設計課內外的寫作活動，讓學生參與寫作過程，這樣可以增加師生互動，提高課堂教學效果。

4 結語

造成高職高專英語寫作教學的困境原因是多方面的，提高寫作的教學效果，

必須改變學生的學習態度、加強詞匯語法的學習、盡量消除學生母語負遷移的影響。只有師生共同努力才能有效解決英語寫作教學中的問題，讓學生寫出好文章。

[1]丁往道, 吳冰. A Handbook of Writing [M]. 北京：外語教學與研究出版社，1994.

[2]姚蘭, 程驪妮.我國20世紀80年代以來英語寫作研究狀況之研究[J]. 外語界, 2005,(5).

[3]陸振慧.語篇分析與英語寫作教學[J]. 山東外語教學,2003,(4).

[4]曾琴.高職英語寫作教學的困境及出路[J].中國成人教育,2010,(6).

[5]邱葆珍.高職生英語寫作偏誤及歸因分析[J]. 職教論壇,2010,(11).