聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)探析

文/張曉敏，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

聲樂教學(xué)是教育學(xué)的互雙邊活動(dòng)，一方面，它是教師傳授和指導(dǎo)唱歌技巧的教學(xué)心理活動(dòng)；另一方面，它也是學(xué)生掌握唱歌技巧的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要教師和學(xué)生的積極配合，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理互動(dòng)效應(yīng)，對教學(xué)活動(dòng)有極其重要的價(jià)值。增強(qiáng)師生的心理互動(dòng)效應(yīng)，能促進(jìn)教師在輕松愉悅的心態(tài)中完成教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生端正心態(tài)，提升歌唱能力。

1 聲樂教學(xué)活動(dòng)中的幾種心理互動(dòng)效應(yīng)具體表現(xiàn)

1.1 合作式心理互動(dòng)

合作教學(xué)模式有助于提升教學(xué)效率。在師生的教學(xué)互動(dòng)過程中，師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，更是聲樂教學(xué)自身特點(diǎn)決定的。聲樂教學(xué)中不可或缺的就是藝術(shù)實(shí)踐，師生通過歌曲的旋律、歌詞等因素，通過自身的感受，形成一種思維模式，因此需要多方積極配合才能完成教學(xué)任務(wù)。而教師也需要以健康的心態(tài)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣才能最終產(chǎn)生合作式的心理互動(dòng)。

1.2 對抗性心理互動(dòng)

這里的“對抗”，指的是師生關(guān)于聲樂學(xué)術(shù)方面的爭議，聲樂教學(xué)自身對技術(shù)的要求比較高，教師要想在第一時(shí)間內(nèi)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這種交流屬于雙邊活動(dòng)，需要雙方的配合，如果一方保持對抗的心理，這樣整個(gè)交流活動(dòng)都無法繼續(xù)，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，需要采取有效手段，增強(qiáng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，讓教育學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

2 聲樂中加強(qiáng)心理互動(dòng)效應(yīng)的措施探討

在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，對心理互動(dòng)效應(yīng)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不論是從教師的教學(xué)角度，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，都需要加強(qiáng)對心理互動(dòng)效應(yīng)的研究，加強(qiáng)師生之間的合作交流，提高聲樂教學(xué)水平。具體措施如下：

2.1 把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生基礎(chǔ)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做初步的了解，掌握學(xué)生的基本情況，在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃逐一實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生的心理特點(diǎn)也會(huì)影響后期的教學(xué)活動(dòng)的開展，如學(xué)生情緒懈怠，會(huì)對后期的教學(xué)產(chǎn)生不良影響，如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則對后期的教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助。因此，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，加強(qiáng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，思維習(xí)慣等，在全面了解后才能更準(zhǔn)確科學(xué)地設(shè)計(jì)出聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)。如有的同學(xué)缺少聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能正確區(qū)分出聲音的好壞，在高低音的長發(fā)上存在不科學(xué)的問題，最終養(yǎng)成不好的歌唱習(xí)慣，教師了解了這一點(diǎn)，就可以結(jié)合聲樂理論知識，指導(dǎo)學(xué)生，并從基礎(chǔ)的聲樂知識講起，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在呼吸、發(fā)聲、吐字等環(huán)節(jié)的配合下掌握正確的歌唱技巧。

此外，對于一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的心理，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確教學(xué)方法的講解，讓學(xué)生明白任何事情都不是一蹴而就的，聲樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的訓(xùn)練和積累才能提升的，通過這樣的教導(dǎo)，增強(qiáng)師生心理互動(dòng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

師生的心理互動(dòng)，需要在良好的教學(xué)情境中才能實(shí)現(xiàn)。首先，要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師發(fā)揮自己的親和力，感染學(xué)生，并通過音樂欣賞等，給學(xué)生美的享受，吸引學(xué)生的注意力。 結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以根據(jù)要教授的歌曲的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，也可以根據(jù)相同技法的教學(xué)內(nèi)容，采取措施增強(qiáng)師生之間的感情交流，這樣才能活躍整個(gè)課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂知識。

2.3 自主建構(gòu)認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，共同進(jìn)步

聲樂教學(xué)中，心理互動(dòng)效應(yīng)的研究，都是為了師生的共同發(fā)展和進(jìn)步。教師和學(xué)生作為兩大主體，雙方之間的心理互動(dòng)并不是一次可以完成的，這需要長時(shí)間的循環(huán)的發(fā)展，因此，除了在課堂上的教學(xué)互動(dòng)以外，還需要在課余時(shí)間產(chǎn)生交互效應(yīng)，因此，師生都要采取措施，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。其一，教師要在教學(xué)中充分展現(xiàn)自己的人格魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反思，了解其中的不足，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能，不斷拓寬自己的知識面；其二，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中，要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對于難以掌握的內(nèi)容，要舉一反三，觸類旁通，側(cè)重培養(yǎng)自己的思維方式。在學(xué)習(xí)的過程中重視與其他同學(xué)的互動(dòng)和合作，在幫助他人的同時(shí)，提升自己，打牢基礎(chǔ)，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前發(fā)展時(shí)期，人們對自身發(fā)展能力的要求越來越高，聲樂教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，因其教學(xué)活動(dòng)的特殊性，需要在長時(shí)間師生的默契配合下，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對自我認(rèn)知能力的提升，同時(shí)，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流溝通和合作，并在心理互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自主重建，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，才生良好的心理活動(dòng)效益，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

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