“人文精神”缺失對高職英語教育的影響分析

文/唐勇，四川南充職業(yè)技術學院外語系

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“人文精神”缺失對高職英語教育的影響分析

文/唐勇，四川南充職業(yè)技術學院外語系

“人文精神”是近年來高職英語教學中提到比較多的一個詞匯，“人文精神”的缺失對于英語教學是不利的。英語是一門語言，其中本身就滲透著“人文精神”，如果沒有以此為基點，英語的教學效果將會受到比較大的影響，學生的英語學習效率也比較低，同時，將這門語言與文化割裂開了，是錯誤的。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對相應的內(nèi)容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

“人文精神”；高職英語；影響

高職教育是我國教育教學模式中非常重要的一個部分，肩負著為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而作為世界上使用最為廣泛的一門語言，英語的教學在高職院校中的重要性是不言而喻的。目前，在高職院校的英語教學中，教師單純的教授英語，對于“人文精神”的滲透相對不夠，這是不利于英語教學效果的。本文從“人文精神”著手，就其對高職英語教育的影響進行了闡述，并給出了一定的建議。

1 “人文精神”缺失對高職英語教育的影響

英語作為一門語言，其中本就滲透著非常豐富的“人文精神”和“文化情懷”，英語代表了西方國家的文化，如果我們在學習英語的時候的將“人文精神”給割裂開了，這是不利教學質(zhì)量的提高。這對學生的知識結(jié)構(gòu)、價值取向、思維方式以及交流能力等都會產(chǎn)生不利的影響。

1.1 對高職英語教育知識結(jié)構(gòu)方面的影響

高職英語教育知識結(jié)構(gòu)講究理論與實踐結(jié)合，特別是由于高職院校的學生今后更多的是要走入技術崗位，所以說，對于英語的實踐性要求是非常大的，而“人文精神”是滲透在英語當中的文化，不了解英語文化，那么在英語的實踐當中也會產(chǎn)生非常多的問題。目前，在高職院校的英語教學當中，教育知識結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了一定的問題，學生為了做題而學習英語，而對于一些具有人文色彩的英語文章和名著卻沒有絲毫的興趣，更別說國外的地理、文化和習俗了，久而久之，這種僵化的知識結(jié)構(gòu)對于學生的影響是非常巨大的，不利于學生學以致用，變成一臺考試機器。

1.2 對高職英語教育價值取向方面的影響

二十一世紀被稱作功利化的社會，金錢、欲望充斥著每個人的心靈，而對于學生來說，考上一個好的大學，有一個好的工作是最為重要的，而目前，由于很多工作崗位的要求過于制式化，例如，在英語方面，要求通過四六級等，僅僅考慮的是一次考試的成績，而對于學生的綜合能力和人文素養(yǎng)的重視程度非常不夠，這就導致了高職院校的學生在學習英語的時候功利心也是非常強的，為了通過考試而學習英語，不注重“人文精神”的培養(yǎng)，使學生的綜合英語能力非常低下，體現(xiàn)在讀寫強、聽說弱，同時，對于“人文精神”和“文化習俗”的不了解導致了犯了很多交流的錯誤，這是不利于今后的工作和學習的，這種功利性的英語正是不注重“人文精神”所造成的，這不僅使高職院校的教學水平提不上來，同時，對于學生是貽害無窮的，使他們在今后的工作崗位上缺乏足夠的交流能力，所以說，糾正學生的價值取向是非常關鍵的。

1.3 對高職英語教育思維方式方面的影響

英語是一門語言，本身就是以文化為載體的，其中“人文精神”的滲透更是重中之重，而如果在英語的教學過程當中，沒有重視這一方面，將對學生的思維方式上產(chǎn)生比較大的影響。英語是西方國家長久發(fā)展以來所孕育出的語言，所以說，是具有西方國家思維方式的，要學好英語，就必須掌握好這種思維方式，而目前，在很多的高職院校，對于“人文精神”滲透不夠，學生就無法理解這種思維方式，學習英語更多的是成為了一項機械的行為，理解不夠，記憶就容易出現(xiàn)偏差，從而使教學工作出現(xiàn)比較大的問題。

1.4 對高職英語教育交流能力方面的影響

對于高職院校的學生來說，未來將要擔負非常重要的實踐崗位工作，而解除到的英語講究的更多就是實用性的原則，所以對于他們來說，必須在交流和溝通方面具有比較強的能力。而由于我國教育模式等的問題，導致了目前在高職院校的教學中對于分數(shù)的要求非常高，學生重讀寫、輕聽說。而對于高職英語的聽說教學而言，滲透“人文精神”是必要的，將會極大的提高教學的效率，通過對一些文化方面話題的溝通和討論，對于學生綜合能力的提升是非常有效的。所以說，高職院校英語教學如果沒有“人文精神”的滲透將對英語教育交流能力產(chǎn)生重大的影響。

2 高職英語教育中實施人文教育的對策

通過上文的敘述，我們可以看出，對于高職英語的教學來說，滲透“人文精神”是十分必要的，必須采取有效的手段來提高英語教學的人文水平。首先，是建立生本英語課堂。人文素質(zhì)是自我內(nèi)化反思的過程，其中需要將所學的人文知識結(jié)合個人社會實踐思考個人素質(zhì)。在開設英語課程時可結(jié)合學生未來所需的職業(yè)能力，通過校外企業(yè)實訓，課堂基本語言技能訓練，人文素質(zhì)訓練及職業(yè)模仿等多方面培養(yǎng)模式，同時開展職業(yè)英語聽說訓練，口語交際，人文素質(zhì)講座，職業(yè)英語閱讀與寫作及文獻檢索等實踐性課程，這些課程能讓學生具備較好的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力，還能讓學生掌握基本的語言知識，使學生主動適應當下社會競爭。其次，是合理利用英語教材中的人文信息。高職英語教材中能從多方面反映英國人文精神，可以說涵蓋著大量的人文信息，教師在教學中應對這些人文信息充分利用，借助其熏陶學生。

3 結(jié)語

英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，對于高職院校的學生來說，也是一門必修課，對于未來的工作是非常重要的，高職院校要重視“人文精神”的滲透，通過“人文精神”來幫助學生更好的理解英語，應用英語，從而幫助他們提高英語能力。要利用好多樣化的課程，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

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