我和三個學生的故事

婁樹華

從教十年有余，教過幾屆學生，他們有的還在讀書深造；有的已在平凡的崗位上踏實工作，為社會默默貢獻力量；也有的正在打拼自己的事業(yè)，揮灑著青春的汗水。但無論他們人在何處，身居何職，每當和我聯(lián)系，總是喜歡提及一些高中時的事情。每當此時，總感覺那么自然和親切，仿佛我們又回到了那段青蔥歲月，往事歷歷在目，情感汩汩涌動。回想起與學生們交往的點點滴滴，三個“搗蛋鬼”的形象立刻浮現(xiàn)在腦海里……

一、一幅漫畫的故事

有一天上課，我講魯迅先生的《拿來主義》。在對“拿來主義”的理解上，我和學生王某的意見發(fā)生了分歧。課堂上，我們進行了針鋒相對的辯論。我剛參加工作，年輕氣盛；王某雖然學習成績一般，但思維敏捷，頗具個性。我們倆都據(jù)理力爭，互不相讓。最后，王某還是迫于老師的“威嚴”，在其他同學的“聲討”中做了妥協(xié)。

次日，我上完課回到辦公室，同事笑著告訴我有位學生送了我一樣東西。我很驚喜地看到辦公桌上果然放著一幅漫畫，畫的是一個葡萄架，但上面卻長滿了煤球，畫的旁邊有一行字“老師說什么，就是什么，毋庸置疑。老師說：‘葡萄樹上能長煤球。你就得說：‘對呀！我看到了。還一串一串的呢！”漫畫雖然沒有署名，但這明擺著的諷刺，讓我一下就想起了王某。這幅漫畫讓我在同事面前顏面掃地，我著實有些惱火。但冷靜之后，我認真思考：學生真的做錯了嗎？學生之所以和我辯論，是因為他對知識的質疑和對權威的挑戰(zhàn)，而這正是我們最需要的，也是大多數(shù)學生缺乏的。學生之所以給我畫漫畫，是因為他信任我，想和我進一步溝通和交流，這不正是做學生思想工作的良好契

機嗎？

第三天上課，我把這幅漫畫帶到了課堂，用投影儀把它投放到大屏幕上。當時，班上的學生都很詫異，有的一臉茫然，有的竊竊私語，也有的保持沉默，只有王某的臉漲得通紅。我笑著對學生說：“今天上課前，我先請同學們欣賞一幅漫畫。看完之后，我想請同學們談談你們的認識和理解。”大部分學生都知道這幅畫是誰畫的，也明白它的諷刺對象，所以沒有一個人站起來發(fā)言。我打破了沉默：“我覺得這幅漫畫畫得非常好！古代學者朱熹曾說：‘學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。古希臘大哲學家亞里士多德也有這樣的名言‘吾愛吾師，吾尤愛真理。當今社會，更需要有思辨質疑和挑戰(zhàn)權威的思想。這位同學不僅具有這種思想，而且能付諸實踐，更難能可貴的是，他還能用這么幽默、形象、生動和委婉的方式來表達自己的想法。老師不但接受這位同學的意見，還非常佩服他的才氣！我想問，這位畫漫畫的同學能不能站起來，給大家分享一下他的創(chuàng)作靈感和過程。”王某在學生們的掌聲中站了起來，談了自己的真實想法，同時也表示，這種方式不太妥當，以后有什么意見和建議，會直截了當?shù)馗嬖V我，不再搞匿名漫畫。之后，我又讓學生們暢所欲言，談談他們的想法。這一次，學生們真正敞開了心扉，見仁見智，各抒己見。課后，我布置了一個寫作的話題“知識誠可貴，質疑價更高”，學生們寫得比較成功。

這個故事，讓我明白，要充分尊重學生的思維，尊重他們的個性，尊重他們的挑戰(zhàn)，才能讓他們少一些羈絆，多一些

期盼！

二、課代表的故事

“課代表”一詞，許多人覺得是學習優(yōu)秀者的代名詞，但我有一位“另類”的課代表。我剛接手一個班的語文教學工作時，一個姓李的小伙子找到我，毛遂自薦擔任語文課代表。因為他的學習成績不太好，所以班內有些學生對他擔任課代表一事頗有微詞。但為了保護李某的積極性，我力排眾議，堅持讓他擔任了課代表。李某擔任課代表之后，工作積極主動，特別是大多數(shù)課代表都非常頭疼的收作業(yè)問題，他卻收得又快、又準、又全，令許多老師羨慕不已，也讓許多課代表望塵莫及。但他也有缺點。我們倆有一段“經典對白”幾乎每天都在辦公室上演。李某搬著一堆作業(yè)，放到我辦公桌上，我問：“全了嗎？”他答：“沒。”我問：“誰沒交？”他答：“我。”這就是我的課代表，一個能讓全班所有同學都按時交上作業(yè)，自己卻從來不交作業(yè)的“另類”課代表。

有一天，李某找到我，說不想擔任課代表了。我問明緣由，原來他學習成績不好，又不交作業(yè)，其他同學總是在背后議論他，他覺得很難過。于是，我就做他的思想工作，肯定他的付出和努力，也指出了他的不足，并鼓勵他改正，繼續(xù)擔任課代表。最后，我特別強調，不要太在乎別人的評論，只要問心無愧就行。為此，我專門在班內舉行了一次“我們需要什么樣的課代表？”的交流會，大多數(shù)學生對李某的工作是認可的，他也由此受到鼓勵，不僅課代表工作做得有聲有色，而且學習成績也逐步提高。

后來，大學期間，他在眾人的詫異中，由熱門的經管類專業(yè)轉為較冷門的專業(yè)——錄音。他咨詢過我的意見，我的回復是，只要是自己喜歡的、對社會有用的，就放手去做吧。2016年，他回到北京創(chuàng)業(yè)，開辦了一個小錄音棚。前段時間，我見到了一身文藝范兒的李某。愉快的談話中，我看到了一個快樂的創(chuàng)業(yè)者。如果他沒有改變自己的專業(yè)，憑借他的組織管理能力，他也能當一名稱職的管理人員，但是現(xiàn)在，我看到了一個健康、快樂、積極的年輕人，一個未來的頂級錄音師。

這個故事讓我懂得，要讓學生相信自己，相信自己的選擇和能力，相信“興趣是最好的老師”。如此，一切才會皆有

可能！

三、一個坐板凳的故事

我的第一屆學生中有這樣一位男生，第一次看到他，就覺得他身上有一種特質，說不準是什么特質，但總覺得他和其他學生不一樣。所以，從一開始我就特別關注這個學生。但接下來發(fā)生的事情卻是我始料不及的：入學軍訓和教官發(fā)生沖突；打籃球又和同學鬧別扭；在老師們眼中，也有點兒桀驁不馴。所以，在眾人眼中，他成了一位成績一般、特立獨行、個性突出、不太合群的學生。但我卻堅信，他的思想品質是好的，他不像大家想象的那樣。

一天晚上，我把他叫到教室旁邊的教師休息室。事先，我給他準備了一把椅子，給自己準備了一個小凳子。他進屋之后，我笑著讓他坐下，他不坐，我堅持讓他坐，他坐下了。坐下之后，他發(fā)現(xiàn)我坐的是小凳子，他坐的是椅子。于是，他又站起來非得和我換座位。我們的談話就從這次坐座位開始了。我說：“剛才你的行為說明你非常尊重老師，這是作為一個學生很可貴的品質。你既然這么尊重老師，也應該珍惜朝夕相處的同學……”他也談了自己的苦惱，總覺得有些同學瞧不起自己，不尊重自己，所以，他有時說話或做事比較沖動。我?guī)退治隽藙e人不尊重他的原因，我還告訴他：要想贏得別人的尊重，必須先尊重別人，并且自己要具備受人尊重的資本。

他的語文成績一般，但字寫得很漂亮。于是，我在語文課上經常表揚他的卷面整潔，字跡工整。在平常的教學和生活中，我也注意多鼓勵他，有時給他一個贊許的眼神，有時表揚他一句等。他也慢慢感受到了同學和老師對他的關心和關注。隨后，他變得越來越隨和謙讓，樂于助人，在同學中有了較高的威信，也受到了老師們的肯定。

高中畢業(yè)后，他告訴我，那次老師坐板凳、學生坐椅子的事，讓他第一次真正感受到來自老師的尊重，對他的觸動非常大，他會一直記得。

由此我懂得，一個學生的轉變，也許就在教師的一句話中，一個眼神里，一個不起眼的動作中。教師的一舉一動，能打擊一個學生的意志，也能喚醒他們的

斗志！

愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”十幾年來，無論什么樣的學生，我都用真心對待他們。因為，我一直堅信“有教無類”，一直努力踐行“因材施教”。回憶起我的學生，這三個上高中時并不出色的學生，卻留給了我最深刻的回憶，我想，這其中，相互的尊重是彼此惦念的關鍵吧。

（作者單位：北京市北外附屬外國語學校）

責任編輯：胡玉敏

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