中職學校班主任勝任力之我見

季飛　費伯平

職業學校的班主任除了應具有愛心、耐心以及各項基本工作能力，還應該有一定的專業知識素養，也就是說，在中職學校應當增加專業課教師擔任班主任的比例。

以我校為例。目前，共有40個班主任，其中專業課教師有18人，占比45%。筆者通過對多年來班主任工作成效的總結對比發現，由專業課教師擔任班主任的班級相對都要好于非專業課教師擔任班主任的班級。為何會有這樣的結果？筆者結合我校班主任隊伍建設特點進一步分析發現，專業課教師擔任班主任有以下四個方面優勢。

一、有清晰的專業方向

調查發現，專業課教師擔任班主任，會利用班會、晨會等多種形式，讓學生熟知本專業所歸屬的行業特點，本地區該專業對口企業或是行業的發展情況，相關專業對員工素質的要求、薪資情況，還有個人在企業發展的空間，等等。真正做到學生進入校門就明白本專業要學什么，怎么學，學到什么程度，畢業后到哪里去。這樣可以使學生盡早樹立正確就業觀、人生觀和價值觀等。以我校烹飪專業為例，所有的班級班主任都是專業課教師，他們在每一年的“開學第一課”都自發組織開展專題教育活動，把歷年來學校烹飪專業建設成果進行介紹和展示，這樣新生能較快了解自己的專業特點，提高了對專業的認知度；同時，班主任教師還對烹飪專業的學習模塊進行詳解，幫助學生理清學習思路，明確學好本專業技能的要求。另外，有時班主任還會把往屆的優秀畢業生邀請來進入課堂，用自身的成長故事，為每位學生上好職校“第一課”，過好“入門關”。這些都是專業課教師擔任班主任所帶來的獨特優勢。

二、有前沿的專業引領

如果說清晰的專業方向是擔任班主任所應具備的基本能力，那么，扎實的專業知識就是專業課教師擔任班主任的顯著優勢了。在實際工作中，擔任班主任的專業課教師能及時關注本專業的新材料、新工藝和新變化，以及了解專業發展趨勢，他們能把信息迅速傳達給學生，進行高效合理的教學安排。所以，學生把對“班主任的威嚴地位和絕對權力”的服從轉變為對“班主任前沿的專業引領”的認可和敬佩。調查發現，對班主任發自內心的真誠認可，更有利于學生身心健康發展和班主任各項工作的順利開展。

三、有嫻熟的專業技能

專業課教師擔任班主任，一人飾三個角色——班主任、專業課教師、技能實訓“師傅”。在日常教學實踐過程中，班主任憑借嫻熟的規范操作，完美的作品展示，可以促進學生對班主任的認可，進而產生欽佩班主任之情。比如，我校的費老師，既是班主任教師，又是國賽的金牌教練，還是張家港市級名師工作室的領頭人。她所帶的班級曾是我校班級人數最多、中招平均分最低、男生最多的一個班。盡管這樣，費老師在一次次班會，特別是在專業課教學中運用爐火純青的專業技術，打造魅力課堂。費老師不到半個學期，使班級整體風貌發生翻天覆地的變化。現在，她所帶領的班級，除了在學校各項活動中名列前茅，還獲得“江蘇省先進班集體”的榮譽稱號。

四、有良好的職業素養

筆者認為，職業素養應包涵相應專業所應具備的最基本的職業精神和職業操守，這也是中等職業學校班主任，尤其是擔任班主任的專業課教師勝任力之核心。以烹飪專業為例，很難想象，一個不修邊幅的專業課教師，能培養出講究衛生的高素質勞動者。在弘揚“工匠精神”的當下，我們不僅僅承擔者教書育人和培養高素質勞動者的重任，從某種程度上來講，還發揮著維護社會穩定的巨大作用。因此，班主任教師不管是在專業課教學還是在班級管理中，都應該時時處處滲透一絲不茍、精益求精的“工匠精神”，這種精神必將影響學生一生，他們會把優良學風繼承下來、傳播下去。

（責編 李曉慶）