淺談新時代高校教師素質新要求

文/趙小平，重慶工貿職業(yè)技術學院

在新的社會形勢下，高校教師不僅要具備一般教師的素質，而且還應具備發(fā)揮時代特色，適應社會發(fā)展的現(xiàn)代化素質。作為高等學校的教師面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，應該如何理解教師的素質，如何培養(yǎng)滿足新時期高等教育發(fā)展需要的高校教師素質呢？

1 教師素質

教師素質的定義，眾多專家、學者提出了不同的見解。大多認可教師素質是指教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養(yǎng)的質的要求及將各種素養(yǎng)有機結合在一起的能力。它的內容包括熱愛教育事業(yè)，工作積極，認真負責；有良好的心理素質，良好的儀容的教態(tài)。掌握適當?shù)慕虒W方法；能擅于調動學生學習的主動性和積極性；有扎實的專業(yè)知識，能因材施教等能力。教師的能力素質是由三個能力層次構成的有機組合系統(tǒng)。第一個層次是認知能力，第二個層次為應有能力，由自學能力、審美能力、適應能力、自我修養(yǎng)能力等構成；第三個層次是實踐能力。

2 知識經(jīng)濟時代高校教師的基本素質要求

1.創(chuàng)新能力。知識經(jīng)濟社會人們自覺追求的目標，而與之適應的人才則應該是創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)順應時代需求的創(chuàng)新人才成了高等教育的首要目的。高校教師傳播知識、創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學生探求新知識、創(chuàng)造未來的能力，因而必須銳意創(chuàng)新，這是新時期對高校教師的素質提出的新要求，也是實現(xiàn)其自身價值，弘揚創(chuàng)新本質的需要。高校教師應強化創(chuàng)新意識，勇于開拓進取，大膽探索實踐，敢于發(fā)明創(chuàng)造，使自己成為新時期的創(chuàng)新型教師。教師必須有意識地訓練自己的創(chuàng)造性教學能力。教師創(chuàng)造性的教，教師必須把握教育科學發(fā)展的趨勢，積極吸收本專業(yè)的知識，在教學中根據(jù)學生的特點、教材和教學環(huán)境的變化以及自己的教學個性，巧妙運用創(chuàng)新的、行之有效的教學方法，提高教學效率。同時要善于運用各種教育方法，以自己創(chuàng)造性的勞動培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，并以自己的創(chuàng)造性人格潛移默化地影響和感染學生。

2.現(xiàn)代教育技術。高校教師有對現(xiàn)代教育技術熟練的操作能力，就能使其正確指導學生進入信息高速公路馳騁、檢索信息、獲取知識和化解問題;高校教師具備改進和優(yōu)化信息系統(tǒng)的教學能力，諸如探討如何科學評價和改善網(wǎng)絡提供的教學材料、探討如何利用高新技術來提升學生高層次思維和創(chuàng)新的能力、探討不同學習情境的創(chuàng)設對學生學習心理的微妙影響等等。從而激勵學生學習的積極性，有助于學生注意力、觀察力、記憶力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進而增強教學效果，提高教學質量，以適應現(xiàn)代社會數(shù)字教育、網(wǎng)絡化和信息化的發(fā)展，最終實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。

3.教育科研能力。教育科研能促進教學，創(chuàng)造新知，發(fā)展科學，服務社會。教學與科研緊密結合是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的要求，是教學內容現(xiàn)代化的重要標志，也是新時期對高校教師基本素質提出的新要求。教師必須具備教育科研能力。要提高教師的教育科研能力，一方面要強化教師的科研意識，要認識到21世紀的教育需要”科研型”的教育家。另一方面，教師應主動地去思考、探索教改的新思路、新方法，自覺地運用教育科學思維方法去研究工作，以教育科學理論為指導，結合自己的教育實踐，開展對學生、教材、教法及管理等諸方面的研究，在研究中不斷提高自己的教學業(yè)務能力和教育教學水平。

4.終身學習意識。知識經(jīng)濟時代人們的學習觀念正在進行根本性的改變，即把學習從單純學校教育的學習擴展到社會化的大學習，從主要面向在校學生的少數(shù)人的學習擴展到所有人的全民學習。

3 教育是知識經(jīng)濟的“發(fā)動機”

教育部門是一個產(chǎn)生知識、傳播知識、創(chuàng)新知識、幫助人們學習知識、示范新知識的部門。國外有學者作過這樣的論述:”教師的職責現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一個幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。” 作為培養(yǎng)21世紀有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次專門人才的知識傳播者—高校教師，首先應該自身要掌握當今世界知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用的狀況，從廣度和深度上不斷充實自己的知識，提高自己各方面素質及綜合素質。高校相當一些教師對此問題并未引起足夠的重視，教學內容陳舊、教學方法呆板、敬業(yè)意識淡薄、學科知識老化現(xiàn)象嚴重、教學科研浮躁、心理素質較差，這些無法適應當今知識經(jīng)濟社會的需要與發(fā)展。

教育就是知識經(jīng)濟的“基礎的基礎”，是知識經(jīng)濟的”發(fā)動機”。在知識經(jīng)濟時代，誰擁有高素質的人才誰就能在競爭中處于主動地位，立于不敗之地。這無疑給作為高素質人才的“搖籃”和知識創(chuàng)新“發(fā)動機”的大學教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟時代我國高等教育的發(fā)展，迫切要求高校教師具有較高的素質和修養(yǎng)能力。因此，提高高校教師的素質和修養(yǎng)能力，建設一支高素質的教師隊伍，是全面提高高等教育教學質量和人才培養(yǎng)質量的根本保證。

總之，一個富有創(chuàng)造性的高校教師，在教育中會更多地給學生以獲得知識的方法，而不是知識本身。這樣才能使學生、自己在當今的社會立于不敗之地。

[1]教師素質[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E5%B8%88%E7%B4%A0%E8%B4%A8/6596921?fr=aladdin.

[2]教師的心理素質和職業(yè)適應[EB/OL].http://www.wordwen dang.com/word_yiyao/0821/725663.html.

[3]苑璞.知識經(jīng)濟對高校教師素質的新要求[J]，佳本斯大學社會科學，2005.1.