淺談幼兒教師創新能力的培養

賈曉學

創新能力是根據一定的目的，運用一切已知的信息、知識、理論，通過思維、實驗、制作來產生某中新穎、獨特的具有社會或個人價值的制度、方法、知識、理論、技術和產品的能力。根據教師的勞動特點和職業要求，簡單的說其創新能力可以綜合為是一種渴望并善于獲取新知識，樹立新觀點，研究、產生教育教學新方法、新模式、新理論，解決教育教學課題具有獨創性、新穎性和高效性的有利于開展教育創新的各種能力。其基本內容主要表現在以下幾個方面：

1、德育創新能力。一名教師首先而且必須應該具有在德育內容、方法、手段和機制方面的創新能力。同時還應該具有德育管理創新能力。根據新形式、新情況提出和學校德育網絡構建的新途徑、新視野和新思維等。教師只有具有了在德育方面的創新能力，才能從思想上改變學生思想意識，塑造學生新的品德觀。只有教師具有了德育創新能力，才能為培養創新性人才奠定良好的基礎。

2、教學創新能力。根據教育和教育科學發展的趨勢，全面推行素質教育，在教育觀念的轉變，思想方法的選擇，教學模式的首創上所具有的創新能力；根據學生特點，結合教材內容具有指導學生創新學習的能力；根據社會、經濟和教育發展的需要，在信息時代，教師必須善于發現、收集、篩選、整合信息，并培養學生收集、篩選、整合信息的能力，從而培養學生大膽發明創造的能力。特別是要善于把握各學科中有聯系、有價值的信息，促進課程綜合化；教師還應該善于從諸多信息中篩選出有創新價值的信息，進行整合，替代那些機械記憶、重復演練的內容，加強有效教育的力度。簡言之，教師要有不斷開拓進取，提高教學質量和教學效率的能力。

3、教育技術手段的創新能力。教師不但要會使用幻燈機、錄音機、錄像機等老一代電教設備，還要掌握電腦等各項新型設備的使用方法。主要是運用現代先進的教育技術和教學設備服務于教學，諸如課件設計、制作與推陳出新的能力以及網上教育的研究與創造能力。與此同時，教師還要善于把現代教育技術和傳統教育技術結合起來使用，使其相得益彰，提高教學質量。

4、具有實踐能力和組織、指導實踐的能力。教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。應把驗證性實驗改為探究性實驗，培養學生獨立思考、獨立操作的能力。還應注意把學生組成大小適宜的小組去搞發明、制作，組織他們去參加社會實踐，從而培養他們獨立解決問題的能力、群體合作能力、交往能力、適應能力、捕捉信息和處理信息的能力及自我認識評價能力和語言表達能力等。要像著名教育家陶行知先生提出的那樣，對學生實行“六大解放”：解放他們的頭腦讓他們去想，解放他們的雙手讓他們去做，解放他們的眼睛讓他們去看，解放他們的嘴讓他們去說，解放他們的時間讓他們去做自己喜歡的事，解放他們的空間讓其自由發展。

5、科研創新能力。科研成果是創新能力表現的主要方式之一，其內容主要體現在德育科研、教學科研和現代教育技術的研究與開發。教師要在上好課的基礎上，要有自己的科研能力，尤其是在教學科研中，教師不能一味采用老模式、舊方法，要敢于提出自己的新設想，勇于創新。能結合學生的實際情況和課本的具體內容做具體分析，找出一個即符合自己又符合學生的教學方法，從而提高教育教學質量，而且可以更好的培養學生的創新能力。

雖然看起來創新能力很簡單地體現在以上幾個方面，然而真正去實施并實現創新還需要我們做出很大的努力。新中國成立以來以先后進行了多次基礎教育改革，幾乎每次都要強調創新意識的培養。2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定了新課程的核心是關注人的發展，人的創新精神，實踐能力的培養。那么這么多次改革都談創新，教師如何將創新意識真正帶進課堂值得我們好好思考了。列夫托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創造，那他一生將永遠是模仿和抄襲。”為此，必須深化教育改革，以課堂教學為主要陣地，把創新教育寓于教學中去，努力培養學生推崇創新、追求創新和以創新為榮的思維意識，注重學生對知識的理解和接受能力，培養學生善于綜合、開拓新領域的能力以及掌握創造新的知識的方法。endprint