應對校園欺負，撐起保護傘

朱莉月

〔關鍵詞〕校園欺負；小學生；活動設計

【活動目標】

1.通過圖畫欣賞，使學生了解校園欺負的類型有打架、辱罵、毀物、孤立、威脅等。

2.通過角色扮演，使學生體會校園欺負事件給被欺負者造成的傷害，引導旁觀者反思自己在校園欺負事件中的表現。

3.通過分享交流，引導學生進一步思考如何成為保護者，共同撐起校園保護傘。

【活動對象】

小學高年級

【活動準備】

多媒體課件、傷害指數牌、友誼之手、保護傘

【活動時間】

40分鐘

【活動過程】

一、暖身活動

師：同學們都玩兒過碰碰車吧？在開始今天的心理課前，我們一起來做一個游戲，游戲的名字叫“校園碰碰車”。三人一組，一人在前，手握方向盤；后面的同學把兩手搭在前面同學的肩膀上，這就是你們的“碰碰車”。

請起立，首先將各自的椅子推進去，然后三人一組自由組隊。接下來，老師會播放一段音樂，請大家隨著音樂開碰碰車。音樂停，則游戲結束。準備好了嗎？那就開始吧！

學生活動。

師：同學們，在剛才的游戲中，當你與他人相碰時，你的感受是什么？

生1：這么多人擠在一起，我覺得很危險。

生2：被其他同學碰到的時候，我覺得有點痛，有點不開心。

二、認識欺負

師：同學們，當我們與他人相碰的時候，會感到很痛很危險，會不開心抑或彼此埋怨；如果不能正確處理，則會使事件升級、惡化，進而造成傷害。接下來，請你觀察下面的圖片，說說圖片中的他們怎么了？

生3：圖片1中幾個男生在威脅那個坐在地上的男生。

師：威脅。

生4：圖片2中的這個女生被其他同學孤立排斥了。

師：孤立或排斥。

生5：圖片3中，戴帽子的兩個男生在給那個胖胖的男生取綽號。

師：辱罵。

生6：圖片4中，這個男生故意把女生的尺子弄斷了。

師：毀物。

生7：圖片5中，躺在地上的男生被其他幾個人打了，還在流鼻血。

師：打架。

師：同學們，你是否經歷過或者看見過類似的事情？你的感受是什么？注意在表達的時候，用他/他們來代替真實的姓名！如果沒有，請你談談看到這五幅圖的感受。

生8：我也長得比較胖，然后他們就給我取綽號，叫我“死胖子”！

師：你的感受是什么？

生9：我覺得心里很難過。

三、角色扮演

師：同學們，剛才大家普遍都是從被欺負者或者旁觀者的角色，談到了面對校園欺負事件時的感受。那么，在一起校園欺負事件中，有被欺負者就會有欺負者。接下來，我們將通過一個真實的例子，來體會這三種不同角色在校園欺負事件中的不同感受。

課前，老師給每個小朋友都準備了一個牌子，放在桌子的中間，請你隨機選擇一個。牌子上不同的字母代表著你在接下來的事件中即將扮演的角色，如果是B就代表你是小B，如果是V就代表你是小V，還有小D、小R、小A、小O，明白了嗎？同時在你們的桌子中間有一份故事材料，請每人拿一份。接下來我們一起來聽故事錄音。并請你盡量靠近自己的角色，體會你所扮演的角色當時的感受。

故事材料：

這天放學時，大家正忙著整理書包排隊，一向寫作業速度很慢的小B，才想起自己的回家作業還沒有記錄好。于是，他從抽屜里拿出本子和筆，準備記錄回家作業。

小V是這天的擦黑板值日生，按照要求，放學后黑板上的所有內容都是要擦干凈的。于是，他毫不猶豫地把作業也擦掉了。

沒有記錄作業的小B既著急又生氣，沖動使他失去了理智，竟不由自主地沖到講臺前，要將小V的褲子扒下來，以消心中之怒火。可惜沒有完全得逞！

小V嘀咕著：“你干嗎！”

小B嚷嚷著：“誰叫你擦作業的！”

小A是班里的調皮大王，看小B要去扒小V的褲子，覺得這是件特好玩的事兒。

小A使壞說：“扒了他的褲子。”

小V不可思議地看了看小A，又警覺地盯著小B。一不留神，手里的黑板擦被小A拍到了地上。當他彎腰去撿黑板擦時，卻被小B從背后偷襲，將褲子扯了下來。

看著出了洋相的難過的小V，小B早已將沒抄到作業的不快拋在了腦后，他和小A還在一旁嘻嘻哈哈地嘲笑起來。

笑聲吸引了正在掃地的小R、小D。

小R聽說小V的褲子被扒下來了，也覺得很好笑，夸張地笑了起來。“哈哈，哈哈。”

小D卻說：“你們幾個太可惡了。”他把小V扶起來，拍著他的肩膀不斷地安慰他。

而小O一直在做值日，好像什么都沒有發生一樣。

師：同學們，處在你所扮演的角色，你的感受是什么？如果用數字0～10來代表你所受到的傷害，0表示沒有傷害，10表示滿分，你覺得是幾分？請將傷害指數寫在牌子的背面。

師：我們來采訪一下。首先是被欺負者小V，你的傷害指數是多少？你是怎么想的？

生（小V）：我覺得是10分。因為我只是在做值日生擦黑板，但是他居然把我的褲子脫了！我非常傷心、無助。

師：同學們，面對校園欺負事件，小V怎么做才能保護自己呢？

生10：他可以告訴老師和家長，或者選擇逃跑。

師：欺負者小B，你的傷害指數是多少？你是怎么想的？

生（小B）：我覺得是5分。因為作業被擦了，但是我的作業還沒有抄完，我也受到了傷害。

師：同學們，處于憤怒中的小B，該如何調節自己的消極情緒，才能避免事件的升級、惡化呢？endprint

生11：他可以借同學的作業抄一下，或者提高寫作業的速度。

師：最后是旁觀者小D等，你們的受害指數是多少？

生（小D/A/R/O）：我覺得是……

師：己所不欲勿施于人！作為旁觀者的你們，認為自己在這件事中的表現怎么樣？

生（小D/A/R/O）：我不應該嘲笑、起哄或視而不見，我應當向小D學習，盡力去阻止事件的升級，保護被欺負者。

四、活動展示

師：同學們，校園欺負事件，除了剛才我們所討論的，之前圖片中看到的，在生活中還有很多很多！現在，請你從剛才的角色扮演中回到屬于自己的狀態，將牌子及故事材料放回桌子中間。讓我們一起閉眼、深呼吸，然后，睜開眼睛。

師：現在請你思考，再次經歷或看見校園欺負事件，怎么做，我們才能成為保護者呢？請將你想到的辦法寫在老師給你們準備好的“愛心手”上。寫完之后，先在小組里彼此交流各自的想法。

師：現在我們來隨機采訪一下。

生12：面對校園欺負事件，我們不能袖手旁觀，而是應當站出來，積極去阻止事件的發生；或者馬上向老師家長匯報。

生13：面對校園欺負事件，我們不能選擇無聲沉默，而是要主動向老師家長求助。

生14：我們應當學習積極溝通，不要用暴力等方式解決。

師：同學們都說得很好。當面對校園欺負，我們可以通過坦誠溝通、控制情緒、向老師及同學求助、鼓勵及安慰等保護自己和他人。現在請將“愛心手”貼在老師給你們準備好的“保護傘”上，并將“保護傘”貼到我們的活動主題（黑板）下面。

學生活動。

師：同學們，愿我們都能在校園欺負事件中，學會換位思考，用心去感受被欺負者當時的感受，同時學會調節并控制自己的消極情緒；不僅要想方設法保護自己還要極盡所能去保護他人，爭做校園欺負的保護者，撐起校園欺負的保護傘！愿你我最終都能被溫柔以待！最后，就讓我們在《左手右手》的歌聲中，結束今天的心理輔導課吧！感謝大家的參與！再見！

【活動反思】

本節課的成功之處：

“認識欺負”環節中的五張圖片，是我課前讓學生畫的。學生所畫的，恰是她自己親身親歷或親眼所見，恰對校園欺負的最好詮釋。活動中其他學生看到之后，更容易理解本次活動主題，更能引起共鳴打開心扉，為接下來的輔導奠定基礎。

角色扮演中的故事是發生在本校三年級學生身上的真實案例。在班主任工作中，我們往往會給予被欺負者很多關注，而忽視了欺負者的心理以及旁觀者目睹這樣的欺負事件的各種情緒困擾。在活動中，通過讓學生隨機扮演一個角色去體會所扮演角色在欺負事件中的受傷害指數，引導學生學會換位思考，學會調節自己的消極情緒，積極應對校園欺負事件，主動構建和諧的人際關系。

活動輔導有展示，通過“愛心手”、“保護傘”等一系列形象的可視化教具的使用，使學生明確本次活動主題，撐起校園保護傘！

本節課的不足之處：

活動應當與主題有所關聯，而本次班級輔導活動課中的暖身游戲校園碰碰車，并沒有完美地起到導入主題的作用，“碰”與“欺負”，只是打了個擦邊球。希望可以有更好的游戲設計。

（作者單位：浙江省嘉興市平湖市東湖小學，嘉興，314200）

編輯/巨明珠 終校/于 洪endprint