如何培養初中學生的科學創造力

張艷玲

摘要：科學技術是第一生產力，科技發展是經濟發展的決定性因素。在這個飛速發展的知識經濟時代，基礎教育也跟著進行了全方位的變革，其中也包括科技教育在中學領域的不斷推廣與深入。然而，目前的科技教育還遠遠不能適應社會發展對創造性人才的需要，所以培養初中學生的科學創造力顯得尤為重要。

關鍵詞：科學技術；初中學生；科學創造力；培養

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0016-01

創造力是人類進步和社會發展的源動力。目前，隨著知識經濟時代的到來，如何培養和開發創造潛力，如何培養出更多、更好的具有創造力的人才，已經成為全世界最關注的話題。從我國的中學科技教育實踐來看，雖然已經取得了一定的成績，但如何使中學科技教育在創新教育中發揮更重要的作用，如何加強對初中學生科學創造力的培養，還沒有引起足夠的重視，這勢必阻礙中學科技教育的進一步發展，因此，這是中學科技教育工作者目前應著重解決的問題之一。

1.科學創造力的概念及特點

科學創造力[1]是一種科學能力，它是青少年一般創造力發展和科學教育相結合的產物，是在科學觀察和實驗能力、科學思維能力、科學學習能力、科學分析問題、解決問題能力基礎上發展起來的一種高層次的綜合能力。初中學生科學創造力主要有以下特點：（1）中學階段學生具有潛在的、非顯性的卻又較完備的創造力。根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論，升入中學后，學生開始進入形式運算階段，他們自發獲得了嚴格意義的實驗所需要的智慧手段，包括思維工具（即組合運算和命題運算的形式）和操作程序等，他們具有積極的認知品質，其試驗能力、同化知識的能力增強。（2）各個學生個體均有創造力，卻被當作少數人具有的。許多調查結論表明，學生普遍具有創造潛能，在適當的教育下，它可能在每一個學生身上發展和顯現。當然，就具體學生而言，其創造力的發展是不均勻和有具體特點的。（3）初中學生科學創造力具有動態性及稚嫩性。青少年的科學創造力具有發展性即動態性；稚嫩性是指，一方面其科學創造力是不成熟的，介于理想與現實之間；另一方面，任何不經意的打擊都有可能將其扼殺或挫傷。

2.如何培養科學創造力應注意以下幾個問題

2.1塑造學生科學創造力的品質。塑造學生的科學創造力，應注意塑造學生的下列品質：（1）科學精神。科學精神是科學本性所要求的各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意志品質的總和，主要表現為科學的創造精神、求實精神、革新精神、自由精神，還表現為利用科學造福于人類的精神等。（2）創新意識。培養學生具有強烈的創新激情、探索欲、求知欲，對事物永遠抱有一種興趣和疑問，將創造視為人生的動力和快樂的源泉。（3）獨立個性和合作精神。一方面要鼓勵學生有獨到見解、有自信心，使用新穎的方法，而不是人云亦云；另一方面要培養學生開放、合作、以誠相待和相互支持的精神，形成尊重他人的獨創見解和創造性言行的行為風尚。

2.2培養學生的創造性思維。在課堂上要善于創設思維情景，引導學生積極思維，運用已學過知識去解決新問題。其中，組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。這樣培養的學生敢于提問題、敢于批判、敢于質疑、思維敏捷，不受老師的束縛，可為創造性思維的培養創造良好的環境。

2.3指導學生掌握相關的知識和技能，提高學生的科學實踐能力。例如：在上《測量旗桿的高度》一節課時，引導學生不可能拿著尺子去爬到旗桿頂去測量其高度，就要應用相似三角形及它的性質解決一類觀測實際問題，對學校的旗桿、建筑物、樹木的高度進行測量，能將實際問題中的數量關系轉化到相似三角形中去。

2.4利用現代化的教學手段，整合信息技術的內容。現代社會是信息化時代，手機、無線電、電腦，微信、QQ等促進了人類的經濟、軍事、生活、交往模式和思維方式發生了巨大變化。作為教師，我們要利用它們為教學服務，鼓勵學生利用因特網查找有關知識，讓他們感受信息化社會的方便、快捷，激發學生的創造力。

3.在培養學生科學創造力方面應改進的問題

3.1將改造初中學生的觀念放在首位。常言道："槍打出頭鳥"，學生被家長及長輩們傳統的觀念所熏陶，產生了強大的心理壓力使他們失去了實踐創造的心理自由，阻礙了他們創造力的發展和發揮；加之我們的傳統教育一直曲高和寡，諱言功利，培養出的人才紙上談兵的多，不會也不想去完成創新。因此，培養學生的科學創造力，應該從改造學生的觀念開始，要盡量使學生擺脫傳統觀念的束縛，接受新鮮的事物。

3.2指導學生很好地完成創新的全過程。從創新的實效性上看，重要的不僅在于創造新思想，而在于運用新思想，在于形成新產品，創造新價值；創新不僅僅包括創造的過程，更應該包含創造產品發生實效的過程。因此，中學科技教育不僅要注重學生的小發明、小創造、小論文，也應重視如何把這些小發明、小創作、小論文運用于實際，要將學生的發明創造真正推向社會、推向市場，實現學生發明創造的應用甚至商品化。

培養初中學生科學創造力，是我國21世紀教育面臨的一個重大課題，這是一個長期、復雜的系統工程，需要全社會各個層面的努力，不是哪一個部門所能夠單獨完成的。而作為教師的我們，不是更有責任擔負起培養學生科學創造力的重任嗎？因為每個孩子都有與生俱來的創造天賦，只是在他們成長的過程中被不經意的"社會化"了。所以如何呵護，啟發和培養學生的科學創造力就成為了我們老師、家長、乃至整個社會不可推卸的責任了。我相信，只要重視初中學生科學創造力的培養，就可以為中學科技教育開辟新的、更廣闊的天地。

參考文獻：

[1]《青少年科學創造力的發展與培養》 胡衛平 北京師范大學出版社

[2]《青少年科學創造力的培養與科學教育》 龔云良