淺談如何做好初中語文作文教學工作

向細勇

摘要：寫作是語文教學中的基礎性內容，也是語文教學中的難點內容。作為一名初中語文教師，一定要轉變學生對寫作的認識，讓學生注重寫作素材的積累，并做好寫作的評改工作，以不斷提高寫作的教學質量。

關鍵詞：初中語文；作文教學；認識；積累；評改

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）10-0030-01

在語文教學中，作文是一項重要的教學內容，也是衡量學生語文綜合素質高低的一個重要標準，在初中語文教學中，教師要給予作文教學以充分的重視。但是，一直以來作文都是語文教學中的難點，一談到作文學生就會感到頭疼，對作文帶有一種反感的情緒，在寫作時也是應付了事。作為一名初中語文教師，一定要找到語文教學的有效方法，讓學生從內心喜歡上語文教學活動，從而激發學生寫作的自主性，提高語文寫作的教學效果。

筆者作為一名從教多年的初中語文教師，在寫作教學中經過不斷探索和研究，摸索出了寫作教學中的一些有效方法。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談對語文寫作教學的認識。

1.轉變學生對寫作的認識

學生寫作能力差和學生對寫作的認識誤區有很大的關系。很多學生對寫作沒有興趣，在寫作課上他們只是迫于教師的壓力才進行寫作練習，感到寫作沒有意思，草草寫上以應付老師。學生的寫作積極性不高，導致他們寫作水平較低。要改變寫作的教學現狀，就需要教師讓學生對寫作形成正確的認識，在心理上認同和接受寫作，喜歡上作文課。

寫作是一種表達的方式，表達是人們的內心需求，是心理需要。教師要引導學生認識到寫作這種表達方式的有效性，并指導和督促學生從平時做起，不斷練習。教師可以為學生布置寫日記，讓學生記錄生活中的點點滴滴，從而把自己的生活經歷都積累起來。日記就是寫作形式的一種，在平時的寫日記過程中，學生們經過不斷鍛煉，能力自然不斷提升。

寫作也是一個情感活動的過程。寫作就是有感而發，作者的情感會貫穿到寫作的整個過程之中。豐富的情感是寫作的源泉和動力。教師只有轉變學生對寫作的態度，讓學生正確認識寫作，喜歡寫作，才會讓學生信心百倍的寫出好文章。

2.做好寫作素材的積累

俗話說"巧婦難為無米之炊"。寫作和做飯一樣，如果沒有原材料是不可能完成任務的。在寫作時，如果學生頭腦中沒有相關的素材，只是想一句寫一句，所寫出的文章就不會連貫。積累豐富的寫作素材是非常必要的。

2.1做生活的有心人，積累生活素材。生活之中處處有語文，寫作之花就是盛開在生活的土壤之上的。在平時，教師要讓學生做一個有心人，留心觀察生活中的事物、所發生的事情等。感悟生活將有助于學生走出寫作的困境。只要學生留心，就會發現生活種種，在寫作時聯系生活，就會有話可說。當我們有所發現時，要懂得用筆記下來，不僅要寫出所見所聞，還要寫出自己的感受。

寫作離不開生活，我們的生活越充實，所寫出的文章才會越豐滿。因此，平時學生也要不斷充實自己的生活。如果每天只是學習，有怎么會有寫作的素材呢？因此，教師要鼓勵學生多參加一些活動，多讀書看報，收看一些有意義的電視節目等，以增加自己的生活閱歷，豐富自己的人生體驗，以為寫作打下堅實的基礎。

2.2注意積累名言警句等，為寫作添彩。作為一名語文教師，在批改學生的作文時會發現很多學生的作文是平鋪直述的，口語化過重，語言干癟，毫無美感。這和學生不注意優美語句、名言警句的積累有很大的關系。如果學生能夠在寫作時恰到好處的使用上古詩句、名言警句，或者舉出名人的小事例，一定會使自己的文章填色不少。例如，在寫關于"母愛"的文章時，如果學生用上"誰言寸草心，報得三春暉"的詩句就會起到點題的作用；再如，在寫"失敗與成功"的文章時，如果學生借助林肯一生中失敗的例子，就會使習作更具有說服力。因此，教師一定要讓學生注重平時好詞好句、名人軼事的積累。

3.讓學生參與到作文的評改過程中

當前的教學評價不僅包括教師的評價，還包括學生的互評和自評。因此，在作為評改中，教師也要改變以往教師全批全改的模式，讓學生也參與到作文的評改過程之中。教師要做到作文評改中師評、自評、互評的相結合，讓學生們參與對他人的評價、對自己的評價，同時也被他人評價的過程之中，使學生成為作文評價的主體，活躍于課堂教學活動之中。

3.1自評。自評是讓學生自己發現問題的好方式。在完成習作之后，教師可以先讓學生自己放飛朗讀，發現自己寫作中的錯誤并不斷修改，以達到自己滿意的效果。通過學生自評自改，學生們的寫作自控意識提高了，還有助于培養學生的遣詞造句能力和責任心。

3.2互評。學生之間的互評也是寫作評改的有效手段。在進行互評之前，教師先對敘述的作文有大概的了解，分成不同的等級。然后，每個小組都會有不同等級的作品。在小組互評時，每個小組成員以4-6人為宜，教師選擇寫作水平較高的同學擔任組長，負責整體工作。每位成員手中都會有一篇作文，當這位同學念完之后，要求所有成員都說出自己的看法，最后，組長綜合大家的討論寫上評語。通過學生互評，不僅增進了學生之間的了解，而且培養了學生的合作意識，提高了學生的文章評判和鑒賞能力。

寫作教學是語文教學中的重要項目，寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，作為一名語文教師，肩負著重要的責任，一定要從平時抓起，讓學生注重寫作素材的積累，掌握寫作的方法，從而在寫作練習中不斷提高，開創寫作的新局面。