淺談教學活動中“教”與“學”的踐行

王瑛

摘要：教學活動是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。激發(fā)興趣、巧妙設疑、激趣引思、適時放手可以讓課堂煥發(fā)新的活力，展現(xiàn)"教"與"學"的新生命。

關(guān)鍵詞：教學活動；教；學

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0031-01

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。 數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。這就要求我們教師在教學活動中必須創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學生探究知識的興趣，讓他們在輕松和諧的學習氣氛中產(chǎn)生智力活動，自覺主動地去追求與探索。

1.教與學的關(guān)系的理論探討

教學理論中的基本思想，乃是教與學的關(guān)系。正確認識教與學的理論基礎(chǔ)，有助于更好地踐行新型教與學的關(guān)系。教學理論流派眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷推陳出新。本研究則主要以教學活動中的對象為切入點，來探討教與學的關(guān)系。

1.1學生是教學過程中的自主學習的主體。人作為教育的對象，是教育教學活動的主體。那么學生就是教學活動中的主體。在教學過程中，應充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的健康人格。因為在課堂教學中，知識的傳授不是教師一人唱獨角戲，需要學生這個對象自主地學習并加以建構(gòu)。學生的主體意識在教學過程中得到發(fā)展，通過自主性學習，實現(xiàn)知識的整合與思維的飛躍，最終實現(xiàn)自我的發(fā)展。

1.2教與學之間是教師引導與學生自學的相互作用。在以人為本的教學活動中，教師的一切教學行為，都是為了幫助學生學，進而啟發(fā)、引導、傳授、示范……"學生的學習是一種個體通過對象性活動自主建構(gòu)知識意義的過程"。也就是說學生學習的過程中，學生自己內(nèi)化并生成的過程。由于兒童的認知結(jié)構(gòu)是通過觸摸，聽，看等慢慢發(fā)展起來的，是通過活動與行為逐步建構(gòu)的，所以教師在傳授知識的過程中，不能一味地灌輸，應該為學生創(chuàng)設故事和問題情境，讓學生能夠身臨其境地學習知識。這樣教師就從傳統(tǒng)的知識傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，組織者。這樣的教與學的關(guān)系，既重視了學生的自主學習能力，又強調(diào)了教師的價值引導作用。所以說，教與學之間是教師引導與學生自主建構(gòu)學習的相互作用的關(guān)系。

2.如何踐行教與學

2.1激發(fā)興趣，使學生學中有樂。心理學研究表明："興趣是探索的動力和成功的誘因。"在教學中，創(chuàng)造樂學情境，不斷引發(fā)學生興趣，是推動學生學習的一種內(nèi)驅(qū)力。

2.2巧妙設疑，使學生樂中有學。在教學中巧妙設計疑問，能夠集中學生注意力，激發(fā)學生的求知欲望，促進他們積極思維，使其在輕松愉快的情境中學習和掌握知識。如教"三角形內(nèi)角和"時，我布置學生回家任意剪一個三角形，量好三個內(nèi)角的度數(shù)。上課時讓學生只要說出其中的兩個角的度數(shù)，我便能立即"猜"出第三個角的度數(shù)，一次一次老師全"猜"對了。學生突然間感覺很疑惑；"老師怎么那么神，次次都猜得對？"通過啟發(fā)，讓學生也"猜一猜"。這樣的教學既讓學生嘗到了自己"摘蘋果"的甜頭，又讓他們在快樂的氛圍中自覺主動地學到了知識。

2.3激趣引思，把學生帶進數(shù)學樂園。"樂學"是在師生心理交往的過程中，通過教學活動本身，激發(fā)學生實現(xiàn)愿望與困難抗衡而產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，從實踐中體驗到成功的歡樂而更加奮發(fā)向上地學習。如何創(chuàng)設這種愉悅的學習氣氛，使其形成一種"樂學"心理品質(zhì)，根子在于教師在課堂教學中如何去激勵引導。記得有一次我在上中國古典難題《雞兔同籠》時，我一再的強調(diào)"假設5只都是雞……"結(jié)果仍然讓學生感到萬分頭痛。后來我改變了教學策略。教學時，首先出示顏色鮮艷、形象生動的兔子和雞的實物圖，喚起學生相關(guān)的生活經(jīng)驗。接著讓學生大膽猜想充分估計了籠子里雞兔可能有的只數(shù)后，問"我們在美術(shù)課上畫過雞和兔嗎？""畫過。"在學生的齊聲回答中，我借助多媒體演示出了色彩斑斕、栩栩如生的雞和兔。隨后話鋒一轉(zhuǎn)："現(xiàn)在我們來畫數(shù)學畫，不過數(shù)學畫不用這么麻煩，可以簡單點。"話音剛落，教室里便熱鬧起來，學生圍繞"簡單"二字做起了文章：用"○"表示頭、用"︱"表示腿……不久雞和兔的數(shù)學畫就搞定了。然后適時引導："應該先畫幾個頭？""5個！"學生興趣盎然地邊說邊畫了5個"○"，"那么畫腿時怎樣畫既快又不容易出錯呢？"同學們開始了討論，最后交流得出：可以先畫5只雞，有10條腿，還多4條腿沒畫，再兩條兩條地添下去。"那能不能先畫兔再畫雞呢？"真是一石激起千層浪，學生們又開始了新的思索與探究。結(jié)果令我瞠目結(jié)舌的是：全班同學幾乎都能用這種"數(shù)學畫"求出雞和兔的只數(shù)。我們都知道游戲是兒童的天性，趣味學習是兒童永不厭倦的學習方式。因此，在日常教學中，我們應該努力地設計一些趣味練習，用兒童喜聞樂見的游戲、講故事和動手操作等形式進行教學。真正做到把學生帶進數(shù)學樂園。激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的思維能力，讓他們體會到：學習真是其樂無窮。

綜上所述，我們的教學不應該是一板一眼地為學而教，而應該是積極地為學生創(chuàng)設樂學的氛圍，創(chuàng)造樂學的情境，提供學習、探索、創(chuàng)造的機會。要給學生足夠的時間和空間去展現(xiàn)他的學習，在足夠的時間空間中，去經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等各種活動，這樣就使數(shù)學的學習活動更加豐富多彩，而不是單調(diào)的去聽，自己去練。讓學生自主愉快地去學習，樂意而快樂地去創(chuàng)造！。

參考文獻：

[1]張?zhí)鞂殻跖史?試論新型教與學關(guān)系的建構(gòu)[J].教育研究，2001（10）：35-40. [2017-10-04].