做“內(nèi)外兼修”的班級管理者

袁啟明

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0037-01

川菜中有一道"開水白菜"，聽似平常不過，實則樸實無華之下卻盡顯制湯功底。如果把學(xué)校工作比作這道功夫菜，那么班級工作就是這道菜的"開水"；班級工作看似平淡無奇，輕松自在，只有深入了解接觸到這份工作才知道，班級工作是多么需要老師的管理功底。作為聯(lián)系班級任課教師與學(xué)生的紐帶、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁，學(xué)會從學(xué)生、家庭、學(xué)校三方實際情況進行分析，根據(jù)實情采取相應(yīng)措施顯得尤為重要。本人所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，班主任工作做了很多年，從中深刻地認識到農(nóng)村小學(xué)班主任工作的重要性。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。

1.了解學(xué)生，進入角色

班主任工作涵蓋面相當廣，與學(xué)生之間的溝通更是多方面的。一個合格班主任必須具備從溝通中體現(xiàn)正確的價值觀的能力，不僅要能與學(xué)生溝通，與家長溝通，還要能讓學(xué)生與學(xué)生溝通、學(xué)生與家長溝通。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但仍有少部分學(xué)生不好管理，對班級造成較大的負面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：嬌慣脆弱，受不得點滴委屈；心理容易偏激；不善于與人交流溝通等等，這些學(xué)生多為留守兒童，一般由文化水平較低的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響極大。"說不得，訓(xùn)不得"式家庭教育使學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣，如：缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動觀念弱，有的甚至學(xué)會了打架、欺凌弱小等不良行為。面對這種情況，作為班主任必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生詳情，從實際出發(fā)，把特殊群體兒童引到正確的道路上來。

2.找尋亮點，因材施教

作為班級的家長我們還要深知"龍生九子，各有不同"的道理，學(xué)生是我們的孩子，他們是由一個個獨立鮮活的個體所組成，各方各面的差異讓他們有了不同的個性、不同的思維方式、不同的情感和不同的興趣愛好。學(xué)生不是學(xué)校批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，因為一個模具可以打造一批又一批的產(chǎn)品，而學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的標準來打造；所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育之外，單獨交談是非常有必要也是非常有效的方式。一把鑰匙開一把鎖，知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會交往情況，同時，還應(yīng)注意隨時了解學(xué)生的各項變化，并完善學(xué)生的成長檔案。根據(jù)不同學(xué)生的情況分別給他們制定出近期和長遠的奮斗目標，積極鼓勵并引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿赡繕恕?/p>

3.身體力行，專研創(chuàng)新

班主任作為學(xué)生人生的引路人，不僅僅只是傳道授業(yè)解惑，思想言行上更應(yīng)該是他們的榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會起著重要的影響。所以要想做好班級工作，不僅要有高尚道德，還要有獨特的魅力。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。此外，還必須刻苦鉆研自身業(yè)務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，從中汲取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平。在班主任工作中，我會經(jīng)常與不同年齡的教師聊天交流，從他們的成果中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，從學(xué)校、班級實際出發(fā)，自己創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理辦法。

4.組建班委，人人參與

通常情況下要組織一個成功的班級，班主任首要任務(wù)是選擇一些責任心強，品學(xué)兼優(yōu)、樂于服務(wù)的學(xué)生擔任班干部，并進行深入培養(yǎng)和教育，使之成為老師的得力助手，同學(xué)的模范榜樣。但是在工作中我發(fā)現(xiàn)，班委雖然作為整個班級工作的主導(dǎo)，但是其他學(xué)生也是相當重要的角色，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與到班級工作中來，主體配合主導(dǎo)必定能使學(xué)生找到自己在班級中的價值。現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強，學(xué)生已經(jīng)是班級管理的主人，但不應(yīng)只局限于品學(xué)兼優(yōu)的孩子。每位學(xué)生都有無窮的潛能，有意識地"甩手"，讓班委帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス芾戆嗉墸诠ぷ髦凶屗麄優(yōu)榘嗉壒芾沓鲋\劃策，那么班主任工作也會變得輕松，更有條理。

5.賞罰分明，巧樹榜樣

班風(fēng)是評價一個班主任班級管理工作好壞的依據(jù)。良好的班風(fēng)，可以制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為，讓學(xué)生分清是非曲直是良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境，社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的原因，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀，有的厭學(xué)淘氣。這就需要老師正視學(xué)生中存在的差異，對待"問題學(xué)生"要動之以情，曉之以理，用人格的力量去感化他們。對于做得好的就表揚，做的不好的也不急于批評，先要讓他們知道自己錯在哪些地方。雖然表揚對他們是一種榮譽的享受，但鼓勵他們知錯改錯更是增強他們勇氣和力量的"打氣筒"；因此，班主任要善于表揚，樹立正面榜樣；也要會巧妙批評，讓學(xué)生知道自己的錯誤卻不逆反。

總而言之，班級管理工作不能只看平靜安逸的湖面，更應(yīng)該去感受有著暗涌激流的湖底。工作想法千思萬緒，工作方法千差萬別，工作形式千變?nèi)f化，我們一方面在實踐中去探索總結(jié)行之有效的經(jīng)驗方法，另一方面仍然要有摸著石頭過河的開拓精神，使班級管理工作水平不斷向更高的平臺進階。