高中語文快樂教學法的實際應用探索

孫紅英

摘要：高中語文特點取決于教師的教學方式，要了解學生的興趣，將課堂營造出快樂的氛圍，讓學生在開心的課堂中學習知識。本文首先對高中語文快樂教學法的含義進行說明，其次對抓住教學重點做好課前準備工作進行探討，并且對轉換師生角色突顯課堂理念進行講述，最后對靈活教學活躍課堂氣氛進行探討。

關鍵詞：快樂教學法；高中語文；實際應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0062-01

高中語文是高考的必考科目，所以學校對語文教學非常重視，傳統的教學方法已經無法滿足學生的需求，并且讓學生對語文有煩躁感。高中語文快樂教學方法可以讓學生在輕松的氛圍下學習語文知識，并且對語文更有興趣，下文就對其進行詳細介紹。

1.高中語文快樂教學法的含義

語文是學生進入校園就開始接觸的學科，等到了高中，學生已經學習語文將近十年，所以，語文對學生來講并沒有什么新奇之處，更不需要提讓學生流利、完整的背誦課文和寫作文。特別是提起高中語文，很多學生腦海里的第一想法就是毫無生趣、枯燥無味。這種現象讓學生對語文的學習發生疲勞現象，每當想要努力時也沒有明顯的效果，學生每當辛辛苦苦背誦的詩詞在真正考試時也未必會考，在考試時，學生大意寫錯字，整個題目也會扣分，學生的想法是，努力付出了，可是沒有得到回報，因此對語文課程開始懈怠。這種現象下，教師應該合理利用教學方法，在課堂上要吸引學生的注意力，讓學生跟著老師的步伐走，從而取得良好的教學方式。

高中語文的快樂教學法是將課堂營造成輕松、和諧的氛圍，讓學生改變對語文的看法，教師使用該種教學辦法能從將學生從傳統的教學方法解救出來，讓學生主動學習高中語文。在傳統教學中，教師在講臺上進行講解，非常辛苦，并且要不斷提醒學生集中注意力，學生在講臺下也體現出無奈的表情。所以想要改變這種教學現狀，就需要認真體會新課程的方式，改變教師在課堂上被動的局面[1]。

2.抓住教學重點，做好課前準備工作

語文是學生在學習中的必修課程，學校基本每天都會開設，教師對每天課程的準備也是非常繁重。在準備過程中，要注意在教學中沒有體現的重點內容，更要抓住教學的關鍵。高中教學的特點是帶領學生了解語文文化的各個時期，讓學生對語文有良好的語感，同時培養學生學以致用的能力。教師在教學之前，要認真查詢教學大綱和其他參考資料，并且要融入教師的個人能力，有針對性的培養學生語文水平。例如，在課堂上，教師要鍛煉學生對成語的理解，同時對其進行記錄。

3.轉換師生角色，突顯課堂理念

新課程的改革是把教師和學生之間的主體地位進行調換，不應該在使用之前的灌輸式和填鴨式教學方法對學生進行教學，更不要使用教師的權利壓制學生，要讓學生明白，有質疑才能夠進步，不止語文教學是這樣，其他學科教學也是。要讓學生不恥下問，這不只是學生的一種學習態度，也是一種教學的態度。教師也應該聽一些不同的聲音和不同的意見，這樣才可以提升教學目標。新的課程教學理念體現教學主體從教師改為學生，教師從一個領導者成為輔助者，這樣才能提高學生的獨立學習和實踐能力[2]。

4.靈活教學，活躍課堂氣氛

高中語文課堂要采用好的教學方式，這樣避免學生有乏味感的學習誤區。比如，近期在中央衛視中播放的《中華成語大會》欄目，比賽分成了三個隊伍，春秋隊、爾雅隊和國風隊，每個隊伍派出兩位選手，一個選用進行提示，另一個選手進行猜成語。該節目的出現讓很多高中教師開始注意，在觀看節目時，也可以對平時的教學進行思考，將這種方式融入到教學中，讓這種競賽走入語文課堂。教師利用競賽的方式讓學生學習成語和文言文等知識，每個月選擇三節課進行該活動，將班級里面的學生分成三個或者四個小組，并且選擇兩名學生當做評委。評委就是對學生的答案進行評價，這種情況可以鍛煉學生評委的表達力，也可以在游戲中讓學生牢記成語和文言文。比賽時不僅讓學生回答問題，還需要學生在黑板上寫出答案，這樣才算完成該項目[3]。

根據這種活動吸引學生的注意力會有顯著的效果。學生理解的語文課堂也不在會是枯燥無味，而是學生自覺、輕松的學習到知識的課堂，并且還能夠清楚的了解成語的來龍去脈，也能夠讓學生明白文言文的真正意思，還有一些比較難懂的含義等。這種課堂上，學生會不知不覺學習到知識，不需要在對文章死記硬背，有助于教師更好的教學，學生也會為了在活動中有更好的表現而努力學習這方面知識。這種辦法對教師來講是非常有利的，應該在課堂上大膽的運用和推廣。

高中學生的壓力非常大，由于課程比較多，并且課程非常難，讓學生感到筋疲力盡，快樂教學法會讓學生減輕學習的負擔，不在把學習當成一項任務，而是在輕松下學習語文知識，這樣也會讓學生對知識掌握的更加牢固。教師也要給予學生自信心，時常對學生進行鼓勵，讓學生感受到教師的和藹，這也能讓學生對語文更加喜愛。

5.結論

高中語文課堂快樂教學方法，就是讓學生告別傳統的課堂方式，對學習更有興趣。教師在設置教學方式之前，要進行換位思考，要掌握學生所需要的和所接受的，在設置課程時要圍繞學生制定。教師要勇敢嘗試新的教學模式，將新的元素引入到教學當中，從而提高學生對高中語文的興趣。

參考文獻：

[1]張清連. 快樂教學法在高中語文課堂中的運用[J]. 語文學刊，2011，（16）：159-160.

[2]蔣海燕. 論高中語文快樂教學法[J]. 語數外學習（高中語文教學），2014，（11）：49.

[3]彭士城. 快樂教學法在高中語文課堂教學中的運用[J]. 快樂閱讀，2012，（01）：50.