高中語文教學中任務驅動教學模式的應用研究

柯瑞真

摘要：隨著教育現代化的高速發展，我國的高中新課程改革在持續推進中，傳統的高中課堂內容逐漸發生變化，如果仍然采用傳統的課堂教學方法，已經無法繼續滿足新課程改革的發展需求。高中語文課堂教學質量逐漸降低，必須加快尋找全新的課程教育模式，采用全新的教學方法，才能有效提升學生的語文文化素養，使高中語文課堂教學達到良好的效果，最終實現語文課程教學目標，這也是當代高中語文課程教育工作者普遍關注的問題。本文主要針對高中語文教學中任務驅動教學模式的應用展開了深入研究，并提出了具體的對策。

關鍵詞：高中語文；任務驅動

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0065-01

近幾年以來，高中語文課程教育改革深入發展，在高中語文課堂教學中逐漸開始采用各種教學方法、理念以及教學模式，并且取得了良好的教學效果。任務驅動教學法作為以建構主義學習理論為重要基礎的教學方式，在高中語文課堂教學中應用任務驅動教學模式，能夠使解決問題、完成課堂教學任務充分結合起來，培養學生的語文接受能力。根據語文課堂內容的差異為學生創設良好的教學情境，這樣才能使語文課堂教學達到良好的學習效果，更好地完成語文課堂教學目標。作為高中語文課程教師，需要轉變傳統的教學觀念，充分發揮教師的引導作用，以學生為中心來組織課堂教學活動。在課堂教學活動中設計教學任務時，需要充分結合實際生活，這樣才能調動學生的積極主動性，激發學生的探究學習興趣，積極主動地參與任務驅動學習活動，使學生得到全面發展。

1.任務驅動教學模式闡述

任務驅動式教學模式主要以建構學習主義理論為基礎，其最早由皮亞杰教授提出，他明確指出在學習的過程中主要為了使知識結構進行交互作用，從而讓學生具備認知結構。任務驅動教學模式對師生雙方進行了明確定位，學生需要占據學習過程的主體地位，發揮學生的主體作用。在高中語文課堂教學中，可以為學生設計科學、合理的任務活動，通過利用問題動機來進行驅動，能夠使學生自主探索學習資源，更加積極主動地展開學習活動，這樣不僅能夠完成學習任務，而且能夠讓學生進行自主學習。由于任務驅動教學法建立在建構主義基礎上，所以需要發揮教師的指導作用，由教師來建構具體的學習環境，才能充分調動學生的學習興趣和積極性，促使學生進入真實的教學情境，從而更好地實現任務驅動學習目標。

總結來看，任務驅動式教學模式也就是在任務驅動下，師生雙方共同完成教與學的過程，通過教師設計科學、合理的任務，在任務中穿插多個教學內容，師生雙方共同圍繞任務來進行交流協作，逐漸分析解決問題，才能有效提升學生的知識和技能水平。并且讓學生參與各個環節的實踐操作，能夠使學生形成完善的知識體系，不斷培養學生合作創新以及分析解決問題的能力，增強學生的情感認知。

2.任務驅動教學模式在高中語文教學中的應用策略

2.1合理設計教學任務。在高中語文教學中應用任務驅動教學任務，需要根據課堂主體內容來設計真實的問題任務，這樣才能讓學生更加真是地面對問題并解決問題。根據問題任務來建構課程知識點，使學生能夠進行自主探索。

2.2合理設置教學情境，激發學生的學習欲望。教師在高中語文教學中采用任務驅動教學模式，需要充分了解學生的學習情況，從學生的知識基礎以及學習興趣入手，全面分析教學內容的關系，確定明確的教學目標，以歸納課程知識要點為基礎，來促進學生綜合能力的提升。教師還要密切聯系學生的生活實際，為學生營造積極有趣的教學情境，這樣才能激發學生的求知欲望和學習興趣。任務驅動教學中重點強調必須以學生的生活化情境為導向來引導學生，才能調動學生的學習主動性，當學生受到完成任務的驅動力影響，會逐漸深入挖掘問題、分析問題以及解決問題。教師在主動學習、完成任務的過程中，能夠逐漸把任務知識內化為自身的知識，重新構建全新的知識體系，從而達到良好的教學效果。

2.3相互交流、分析解決問題，提升能力。在任務驅動式教學過程中，雖然對教師進行了要求，教師需要把課堂時間交給學生，但是也要擔負起課堂監督者和引導者的角色，加強和學生的交流，如果學生探索過程中遇到無法解決的問題，教師可以給予一定的指導以及幫助。然而在指導的過程中，教師要注意指導方式，采用啟發和循循善誘的方式來引導學生，使學生可以向正確的方向進行探究，逐漸掌握正確的學習方法，才能順利解決問題。同時，在交流中不斷指導學生進行自主學習和探究，能夠逐漸培養學生的"自主學習"能力，發揮學生集思廣益的能力，共同實現學習目標。

2.4加強對學習效果的評價。在高中語文任務驅動教學模式中，需要加強對學習效果的評價，具體可以從這樣兩方面出發：第一，針對學生解決語文學習問題的過程和結果展開評價；第二，針對學生在自主學習以及合作學習過程中的表現和能力進行綜合評價。在評價的過程中，教師需要充分考慮到學生的任務完成情況，然后通過紙筆測試、閱讀測試以及作業展示的方式，全面掌握學生對語文作品的理解情況。

3.結語

綜上所述，在高中語文教學中采用任務驅動教學模式，需要充分了解學生的學習情況和自主學習能力，然后根據學生的層次來把握分層，合理設計教學內容和教學情境，引導學生解決問題任務，不斷提高學生的自主學習能力和語文綜合素養。

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