淺談小學語文中閱讀與寫作的關系

黃雪平

摘要：在如今語文新課改的形式下，小學語文中閱讀與寫作量逐漸增加。閱讀與寫作雖說具有相對性，但其中的聯系也較為明顯。寫作需要以大量的閱讀為基礎，而閱讀卻要通過寫作來體會其中所包含的作者的深意。并且二者都以學生的文字為基礎。因此，只有讓學生們將閱讀與結合進行整合，才能全面提高學生們的語文素養，達到語文教學目的。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0070-01

小學語文相較于其他學科而言具有較強的開放性，他通過在學生逐漸閱讀的過程中漸漸提高學生們的語文素養，使他們在閱讀過程中無意識的提高了寫作能力。因此，要使學生們的閱讀與寫作能力得到全面提升，需要學生們進行廣泛的閱讀并將其運用于寫作，達到同時增強的目的。

1.培養閱讀習慣，增強閱讀興趣

語文文學的第一要素是語言，只有逐漸地積累閱讀中的詞句，才能在寫作中將所學運用到其中。小學生寫作體現的是學生們的知識、思想、語言等方面的綜合積累。俗話說："授人以魚，不如授人以漁"。讓學生養成一個良好的閱讀習慣，教師可以在其中扮演一個引導者的角色，引導學生們閱讀習慣的形成。對于閱讀的方法，我認為最好的就是興趣，選擇一些自己喜歡的文學進行閱讀，這就需要學生根據自己的興趣愛好來選擇書籍。老師需要交給學生閱讀技巧，這樣才能多方面，多層次，多角度的滿足學生們的閱讀需要。同時也需要抓住學生們的不同采取不同的方法進行引導。學生擁有了閱讀方法，寫作時才能左右逢源，信手拈來，而不會因為沒有語言而到處抄襲。同時，學生能專心閱讀，以及學生們閱讀質量的提高，很大程度上取決于閱讀的環境。因此，教師應利用這點，創設良好的閱讀氛圍，引導他們愛上讀書。教師們還可以利用課前幾分鐘，或者在課中間穿插，有時利用班會時間，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生愛上閱讀。

2.寫作與閱讀既有共性，又有獨立性

在教師們進行語文教學的過程中，需要注意要讓學生們把閱讀與寫作相互聯系起來。很多時候學生把閱讀過的知識，以及自己的積累無法運用到現實的寫作中。出現閱讀和寫作分離的狀況。通常是為了讀書而讀書，寫出來的作文缺乏想象力，大多是千篇一律。這和老師的教學方式密切相關，沒有將學生的閱讀與寫作聯系起來，使閱讀與寫作脫離，學生寫作時會比較被動，沒有較為完整的寫作思維，和語言組織能力。有的學生能把所閱讀的文學素材用到寫作中，但是較為死板，斷章取義，不能使文章脫穎而出。對于大多數學生來說，寫作的靈感來經常來源于對閱讀素材的反應。寫作相對于閱讀來說單獨存在主要表現在，寫作是能動的，附有創造性的。所以在某種程度上是超越你所閱讀的內容。所以寫作能在學生閱讀的基礎上進行在創造。來源于生活而又高于生活。綜合閱讀與寫作的共性和獨立性，需要培養學生活學活用的能力，而對于學生們來說，需要多方面感受和觀察生活，因為寫作的素材來源于生活。

3.更加注重課外閱讀的積累

家庭閱讀中，可以通過家長們的配合營造良好的學習氛圍。因為學生在學校學習的時間是一樣的，所以想讓學生的寫作水平提高，那么就要盡可能讓學生學會自我學習。除了在學校的時間，學生大部分時間是在家里的。那么如何提高學生的課余閱讀量呢？家長需要給孩子塑造閱讀的榜樣，如果一個家庭里面有這樣一個習慣，在每天晚飯后都會看一個小時的書，并且是分開單獨看，互相不影響，經常交流自己的讀書心得。久而久之，在這樣的氛圍影響下，孩子也會學著像父母一樣，有意識的去了解一些書籍，和父母交流自己的看法。

其次，教師們需要讓課外閱讀走進課堂，融入寫作。在小學語文的學習中，大多數的學生能把課文背的滾瓜爛熟，但是一旦老師要求課堂寫作，有的學生就會忙的焦頭爛額，東拼西湊，內容上也是平平無奇。針對于這種現象，教師可以在自習課上培養學生的課外閱讀。比如定時的舉行課外知識競賽，或者是自由寫作比賽。有的學生不知道該閱讀什么樣的書籍，顯得比較迷茫，這時候老師可以推介一些課外書籍，要抓住學生的閱讀口味。比如同是喜歡童話的兩個學生，有的喜歡故事性強的，有的喜歡寓意性強的，有的喜歡圓滿的結局，有的喜歡悲劇的結尾?！陡窳滞挕返慕Y尾總會是大團圓的結局，"從此以后，他們過著幸福的生活。"《白雪公主》的結尾是：白雪公主和王子幸福的在一起?！栋餐缴挕穭t不是，《賣火柴的小女孩》的結局是小女孩最終在平安夜死去。所以前者比較適合那些喜歡大團圓結局的學生，后者更符合喜歡悲劇的孩子。但是不管是格林還是安徒生，童話都可以提高學生的寫作想象力。

總而言之，閱讀與寫作相輔相成，大量的閱讀培訓可以提高寫作水平，希望學生們能在其中找到學習的樂趣，多與人交流，在寫作中成就自己，展現自己的語言魅力。

參考文獻：

[1]朱建軍.閱讀者的身份轉換：閱讀教學的起點與可能的終點[J].小學語文，2010（13）.

[2]朱建軍.寫作共同體建構：小學寫作教學的有效策略[J].全球教育展望，2010（03）.