提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思有效性的策略

王峰

【摘要】提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思有效性十分重要， 它可以使出現(xiàn)的問(wèn)題得到解決，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不斷升華。反思還能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢？改變教師在課堂教學(xué)中的角色；精選課堂教學(xué)中的例題；分析并處理好教學(xué)難點(diǎn)；把握教學(xué)內(nèi)容的形象性和整體性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)反思 有效性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師往往注意教師的主體作用，而忽視學(xué)生的自主性。而現(xiàn)在是另外教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，新的教學(xué)理念貫穿始終，一般情況下學(xué)習(xí)難點(diǎn)采用分解難點(diǎn)的辦法來(lái)處理，化難為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)，分層處理。在初中階段有些難點(diǎn)適當(dāng)放過(guò)就讓存在不需解決，留下一些難點(diǎn)反而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、改變教師在課堂教學(xué)中的角色

在教學(xué)過(guò)程中首先調(diào)整教師的心里狀態(tài)，把教師從主導(dǎo)者變成服務(wù)者，這一角色的轉(zhuǎn)換讓教師從繁重的講授中解放出來(lái)，有利于提高教師的駕馭課堂的能力。

例如我在講授有理數(shù)的分類時(shí)，書上常常列出表格，有理數(shù)分成整數(shù)與分?jǐn)?shù)，整數(shù)包括正整數(shù)，零，和負(fù)整數(shù)。分?jǐn)?shù)包括正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。這樣教效果很一般。由于有理數(shù)的分類與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系不緊密。故我在教育中采用分層教學(xué)法。我在課前發(fā)給學(xué)生許多寫有不同有理數(shù)的卡片，讓學(xué)生分組舉牌并發(fā)言。老師舉起3，有的學(xué)生舉起三分之一，老師問(wèn)為什么，學(xué)生答大家都是正數(shù)，老師說(shuō)答得好。另外另一組學(xué)生舉起—1，并答是整數(shù)，老師也表?yè)P(yáng)了他們，因?yàn)?，和—1是整數(shù)。甚至有同學(xué)舉起負(fù)二分之一，老師問(wèn)他為什么，他回答大家都是有理數(shù)。老師沉默了一會(huì)兒后哈哈大笑，很好。確實(shí)他們都是有理數(shù)。如果老師舉了π這時(shí)學(xué)生一段時(shí)間沒有聲音，但是一會(huì)兒有一位學(xué)生自己寫了一個(gè)數(shù)1.010010001……老師吃驚的問(wèn)他為什么，他說(shuō)我已預(yù)習(xí)過(guò)下一節(jié)的內(nèi)容。老師不說(shuō)準(zhǔn)確與否，只說(shuō)你們要向他學(xué)習(xí)，要提前預(yù)習(xí).在聽課時(shí)會(huì)有意想不到的用處，希望學(xué)生們好好體會(huì)。這樣讓學(xué)生充分發(fā)言，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生充分理解有理數(shù)分類的合理性。

二、精選課堂教學(xué)中的例題

在數(shù)學(xué)學(xué)例題的教學(xué)過(guò)程中，例題的選擇要具有示范性，能起到舉一反三的目的，例題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，著名的蔡上顎先生指出，民族的才能是世界的，中國(guó)的學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯思維能力和空間想象能力，已成為一種國(guó)際優(yōu)勢(shì)因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要學(xué)生發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)，把大剛中用于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的要求落到實(shí)處，因此我在初一的有理數(shù)運(yùn)算的教育過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)增加運(yùn)算律的使用頻率，即小學(xué)中的簡(jiǎn)便運(yùn)算。到了中學(xué)在有理數(shù)的計(jì)算中繼續(xù)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的訓(xùn)練。提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力。另外使用不同類型的題目讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。有助于提高學(xué)生的基本功。

三、分析并處理好教學(xué)難點(diǎn)

一般情況下學(xué)習(xí)難點(diǎn)采用分解難點(diǎn)的辦法來(lái)處理，化難為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)，分層處理。我認(rèn)為在初中階段有些難點(diǎn)適當(dāng)放過(guò)。就讓它存在不需解決，只讓學(xué)生記住結(jié)論就行。不必每個(gè)內(nèi)容都講清楚。例如在小學(xué)零為什么不能作除數(shù)，你能講清楚為什么嗎？，有時(shí)適當(dāng)留一些疑問(wèn)對(duì)學(xué)生反而有好處。在這件事情上我國(guó)著名的農(nóng)業(yè)學(xué)家袁隆平教授就說(shuō)過(guò)“我喜歡外語(yǔ)，地理，化學(xué)就不喜歡數(shù)學(xué).因?yàn)樵趯W(xué)正負(fù)數(shù)的時(shí)候，我搞不清楚為什么負(fù)負(fù)得正，去問(wèn)老師，老師沒有講清楚原因。所以我就不喜歡數(shù)學(xué)了。然而我把這件事情簡(jiǎn)單化，我采用以下辦法，（-3）×（-1）=（-1）×（-3），由于乘法中的一可以省略不寫，所以（-1）×（-3）=-（-3）=+3，即（-3）的相反數(shù)是3.因此（-3）×（-1）=（-1）×（-3）=-（-3）=3。但不是所有的知識(shí)點(diǎn)都能清晰的解釋清楚。我認(rèn)為有些較難的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械的記下來(lái)，等以后長(zhǎng)大了再慢慢理解。

四、把握教學(xué)內(nèi)容的形象性和整體性

教師在講授新內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的形象思維與整體思維的結(jié)合。最明顯的例子是絕對(duì)值的講授，|a|表示的意義，它表示數(shù)軸上a這個(gè)數(shù)所表示的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。讓學(xué)生理解|3|，|-3|，|0|的意義，從而得到|3|=|-3|=3，即互為相反數(shù)的兩數(shù)的絕對(duì)值相等這樣從初一開始就讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的理念。提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)形象思維的能力。

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