注重方法指導(dǎo)提高寫(xiě)作能力

高美華

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0085-01

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最為意見(jiàn)分歧的項(xiàng)目。現(xiàn)在還有的教師仍然采用"教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)"的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。改變小學(xué)作文的教學(xué)，全面提高小學(xué)生作文水平已是一些語(yǔ)文教師急待解決的。

根據(jù)兒童的心理特征，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面來(lái)消除小學(xué)生習(xí)作中"開(kāi)頭難"的心理障礙，消除了"言之無(wú)物"的恐懼感。

1.說(shuō)真話就是作文

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，不說(shuō)假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)。我給它們歸納成"三親"。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察"從上課鈴響到開(kāi)始上課"這短暫的1分鐘時(shí)間里場(chǎng)景中的人和事。并寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的，課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門(mén)口又于從里出來(lái)的同學(xué)撞上了。也顧不得說(shuō)聲對(duì)不起。等上完廁所，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門(mén)口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著請(qǐng)同學(xué)們當(dāng) 堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這正如葉圣陶老先生說(shuō)的："生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不歇。"這樣消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了。

2.寫(xiě)事實(shí)就是作文

就同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，喜歡小動(dòng)物、植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，讓他們寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活。這就是"親眼看到的"。我讓學(xué)生寫(xiě)"熟悉的小動(dòng)物"我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的"小花貓"她不僅寫(xiě)出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。她寫(xiě)到："我每天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話，它好像能聽(tīng)懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了……"。我把這篇文章讀給大家聽(tīng)，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)，夜晚出來(lái)時(shí)，我相機(jī)問(wèn)學(xué)生這是為什么？他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有馬上告訴他們?cè)颍亲屗麄兓厝プ鰝€(gè)小調(diào)查或查找資料，過(guò)了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫(xiě)事實(shí)。這就是要求學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話有興趣。樂(lè)于把自己親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)。加強(qiáng)了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。

3.敘真情就是作文

敘真情是讓學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)靈魂，只有親眼所見(jiàn)，才能做到言之有物，把情景教學(xué)引進(jìn)到作文教學(xué)中去。這就是親眼看到的，收到了意想不到的效果。

我組織學(xué)生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)。使我想不到的是同學(xué)們通過(guò)"親眼"去看，在文中將寫(xiě)景、抒情和議論融為了一體，這是在以往的教學(xué)當(dāng)中得不到的效果。有一位同學(xué)寫(xiě)到："我躺在這天然的地毯上，感覺(jué)到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍(lán)天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦揖拖駤寢屢粯印＞瓦B太陽(yáng)公公也是那樣的友好，溫暖的陽(yáng)光想催我入眠。這時(shí)，我的手不知被什么東西撞了一下。讓我睜開(kāi)了雙眼，呵！原來(lái)是一只可愛(ài)而淘氣的小山羊，它見(jiàn)我坐起來(lái)嚇跑了，我也忙學(xué)著羊的叫聲"咩咩咩……"地叫了幾聲，不料它又跑回來(lái)了，這下我可高興了。正要去抱它時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)急促的"咩咩咩……"的聲音。我順著聲音望去。只見(jiàn)一只大山羊向這邊跑來(lái)。我明白了，這是大山羊在叫它的孩子呢？它是怕我把它的孩子弄走啊！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺(jué)到，它們像久別重逢的母子。這位同學(xué)的結(jié)尾令我很興奮。我由此告訴學(xué)生，母愛(ài)是偉大的。動(dòng)物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎?ài)更是用任何語(yǔ)言都是無(wú)法表達(dá)的。那么，用母親愛(ài)我們的心去愛(ài)我們的母親吧！

這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生們的作文水平提高了，同時(shí)使他們受到良好的情感陶冶，并開(kāi)始豐富自己的精神世界。