小學數學計算教學探索

李華

摘要：小學數學計算教學在學生各種能力的培養中有非常重要的作用，不僅可以提高學生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數學有效的利用到實際生活中，提高其解決實際問題的能力。同時計算教學在整個小學數學教學中占據非常大的比重，需要教師提起一定的重視，既要改進教學方式提高教學的有效性，又要注意鍛煉學生的思維能力，從而為其以后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；計算教學；提高能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0134-01

受傳統的計算教學的影響有一些教師認為：計算教學沒有什么道理可講，只要讓學生掌握計算方法后，反復練習，就可以達到準確、熟練的程度了。不少學生雖然能夠依據計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變萬化的各種具體情況。不能想像一個連基本計算的原理和方法都模糊不清的學生怎能靈活、簡便地進行計算呢？怎能會具有計算多樣性的能力呢？因此，在計算教學中重視算理和算法是一個十分重要的課題。計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

1.心理方面的因素，對癥下藥

1.1情感不穩定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

1.2注意力不集中導致抄錯。由于計算本身沒有情節而且形式簡單，容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計算式題中的數字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。當然，計算中抄錯了一個小小的數字或符號，那無論你運算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。

1.3多做導致排斥。計算題本來就枯燥，小學生的注意力集中時間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時間認真做。如果一下子做幾十個，學生做得天昏地暗，錯誤很多，也體現不出學生計算水平高低，做到后來草草完成。而學生做得少，認真做正確率高，改正的也就少了。因此，"成功是成功之母"說的不無道理。每次計算時8―10題足矣，如果用"拔苗助長"式的練習，學生也不愿意接受，思想上就會產生排斥，計算錯誤也就多了。

不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質、原因和范圍，對癥下藥。

2.小學數學計算教學探索

針對上述原因產生的學生計算問題，我在教學實踐中這樣來探索解決計算教學問題：

2.1營造活力課堂。課堂是師生生活的最重要組成部分，是師生生命成長的舞臺――一個充滿活力的生命舞臺。這是對教學課堂的最深刻的概括。只有這樣，教學才能既輕松，又能很好地達到教學目的，學生也會更有興趣學習教師在課堂上所講的知識，理解接受也更深刻，同時培養的學生也將充滿活力。數學課堂更是如此。在教學生認識毫米、厘米、分米、米這幾個長度單位時，我讓學生自己拿尺量了自己頭發的粗細、數學課本的長與寬，我還親自拿卷尺量了一位學生的身高，學生極深刻地認識了這幾個單位表示的長度，并在做選擇單位的數學題目時正確率極高。在教學生任何數學問題時，包括計算，我對學生合情合理的答案，即使與標準答案不一樣，也總是鼓勵、表揚。學生的學習興趣非常濃烈，創新思維也很活躍。

2.2加強口算訓練。口算是數學計算能力的最基礎，處于數學計算教學的初始階段，且日常學習、生活中用得極多。但口算能力的培養與提高不是一天、兩天這樣短時間內就能成就的，需要長期訓練，堅持不懈地訓練。在教二年級的乘法口訣時，我讓學生自己制做了兩種類型卡片，一種是"a×b=？"，一種是只有結果數字，如"12"，讓學生自己想幾乘幾等于12，答案有兩個"3×4""2×6"，后一種難度大些，并在更多的時候讓學生在家長的督促下完成，家長再簽字。另一方面，針對學生計算易出錯原因，我讓學生讀題時一定仔細、認真，錯了要做類似的3個題；另外，學生做完口算題后，我讓學生養成自己檢查的習慣，且根據學生注意力集中時間特點，前面正確率高，后面錯誤率高，讓學生從后往前檢查。

2.3講透法則原理。學生只有深刻理解計算法則，才能準確熟練地運用，且計算不易出錯，又能培養、發展他們的靈活、探索、創新思維，而不是使他們變成呆板、機械的木偶。例如，在教先乘除后加減的運算法則時，我給學生出了這樣一道數學題"小紅買了3支鋼筆，每支5元，又買了4元的筆記本，小紅一共花了多少錢？"，學生中有兩種計算方法"3×5+4""（5+5+5）+4"，我讓學生看第一個算式，應怎樣計算其結果才是正確的，學生立即明白要先算乘法、再算加法的混合運算法則的深刻原因。

2.4強化有意注意。雖然小學生因生理特點而注意力集中的時間不長，但通過強化他們有意注意能力，也能延長他們學習及其它方面的注意力集中時間。我在計算教學中，讓學生做計算題目時，要求他們從審題、做題一氣呵成，中間不能做任何別的。另外，針對學生易抄錯題，我讓學生邊抄邊讀題，強迫他們把注意力強化在作業上。另外，布置計算題目時，我布置的數量由少到多，且每題注意其代表性，難度也是梯度的。但題量不是過量，比期末考試的計算題量稍多點就可。

小學生雖然有生理、心理方面因素導致計算上出現些問題，但教師只要肯于學習、研究、探索，一定能找到問題的解決方案。